篇一：小学教育随笔100篇简短
小学教师教育随笔(合集14篇)
小学教师教育随笔(合集14篇)小学教师教育随笔
篇1教师的鼓励是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料；教师的鼓励是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。
教师的鼓励越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加，一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，在班里有时似乎感觉不到他们的存在。我班也有这样的同学，直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他们的看法，好象也改变了他自己。一次在餐厅吃饭时，吃完饭很多学生都去站队准备回教室，只有他在收拾同学们遗留在餐桌上的残羹剩饭，我带队回教室后，立刻在班级表扬了这位同学，并尽力赞美了他品德优良的`好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深。
在我的工作中，我开始注重以人为本，面向全体学生，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把鼓励的语言送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行"，"我会成功"。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势。往往能给我们带来意想不到的收获。
教师对学生小小的成功，点滴的优点给予鼓励，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力。
小学教师教育随笔
篇2关于阅读区建立的重要性，我似乎已经不用多说了。越来越多的老师意识到幼儿早期阅读的重要性，绝大多数幼儿园都会有阅读区，供小朋友们阅读。然而，在幼儿园小班的阅读区中，存在着许多问题，许多幼儿园特别是小班的阅读区形同虚设。老师因为惧怕孩子把书撕坏，所以干脆不发给孩子书，除了幼儿的教材以外，不让孩子接触图画书。有的幼儿园虽然为孩子配了书，可是仅限于让老师拿着，给孩子讲，孩子没有操作的机会。笔者调查了几家幼儿园，不同程度地存在这样的问题。
其实，我园也曾经出现过类似的问题，一个学期下来，小班发下去的图书要么像新书一样，没有发挥它的作用，要么就被小朋友撕成一页一页，不能看了。以至于图书在小班变成了一种摆设。
对于小班来讲，图书区的管理是个非常重要的工作，作为老师，我们要从哪几方面入手，培养孩子的阅读能力，让我们的图书最大程度地发挥它的作用?这是目前最需要解决的问题。
首先，我认为图书区的建立要遵循几个原则，如便于孩子取放，购买图书时选择孩子感兴趣并对孩子有教育意义的图书，如绘本。在阅读区布置漂亮的环境，让孩子从喜欢环境开始喜欢阅读区，另外，如果有条件，可以放一些轻音乐，孩子会喜欢的。
我们首先要明确的一点，是必须让孩子接触图书。如果孩子没有接触图书的机会，那么良好的早期阅读习惯便如纸上谈兵，无从谈起。那种把
图书束之高阁的作法无疑是不可取的。
也许有的老师会说：图书买来是看的，幼儿书的价格不菲，小班孩子还不懂事，让他们撕掉了多可惜啊!还不如等他们大了，懂事了再让他们看。是啊，等他们长大了，撕书的机率是少一些了，可是，小班时期接触图书的机会也失掉了，书与孩子阅读习惯的养成来比，哪个更重要?相信老师们的心中都有答案。
接下来，重要的环节就是阅读环节的管理，老师在其中扮演关键的角色。教师示范孩子们取书方法，翻页的方法时，动作要规范，要轻，让孩子在感官上感受到对图书要爱护。
当然，小班孩子的自控能力比较弱，撕书在小班是常常发生的事。小班宝宝为什么会撕书呢?原因有几下几点：
一是孩子的敏感期。三岁左右的孩子，手的肌肉正在慢慢发展，孩子会喜欢做一些手工，撕纸是孩子们喜欢做的工作。老师可以在美工区准备纸让幼儿撕。这样可以降低孩子撕书的"概率。
二是图书资源不够。在图书资源比较少的情况下，孩子因争抢而导致图书损坏的现象时有发生。再次，不会保护图书，如翻页不注意，扔书等不良习惯。最后，模仿别的小朋友。孩子的模仿能力很强，看到有的孩子撕书，他们就会跟着学。
因此，作为老师，我们可以从以下几方面入手，防止孩子撕书：
首先，教给孩子正确阅读的方法，从取书、翻书、阅读、收书，都养成良好的习惯，这能有效防止孩子撕书。
其次，满足孩子手部肌肉发展需要，在手工区投放材料让孩子自由撕折。但是要尽量避免把旧书撕掉让孩子撕着玩。
再次，发现有损坏书的现象要及时做出反映，不能视而不见。在幼儿规则养成中有一条重要的理论：破窗理论。即，当一个孩子违规而没有被制止，孩子违规的行为会越来越多，相反，如果马上制止，就会有效扼制不利的影响。因此，老师看到孩子撕书时，首先要制止。并和撕书的孩子一起把图书复原。这样做听起来很麻烦，但对幼儿良好阅读习惯的培养却起了不可忽视的作用。
让孩子从小建立良好的阅读习惯是我们的责任，小班阅读区的建立不是一蹴而就的事。因此，我们不可忽视小班的阅读区，创造一切条件给小班幼儿阅读提供机会，理智地管理，使阅读区发挥它应有的作用，使孩子从小养成阅读的良好习惯!小学教师教育随笔
篇3接近两年的教育教学工作使我深深的体会到人民教师这一职业是非常辛苦而又幸福的职业。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神;师爱是"超凡脱俗"的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一股巨大的力量。
一天，上课铃声响了，我走进教室习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说："同学们老师要检查一下昨天布置的作业，看看谁把《我们爱你啊，中国》这一课背给大家听好吗?"我每次都把学生分三个等级来检查作业，各个等级分别找几名学生背课文，每次抽查作业多数表现都很好，但这次很令我失望。我提问了上中等的学生竟然没背下来，但当我让班级学生都认为很差的学生小耀站起来背时，多数同学的`脸都显得很自然，也许会想成绩好的同学都没背下来，他能背下来吗?但让我和同学们都吃惊
的是小耀竟然背下来了，这时在我的带动下班级响起了热烈的掌声，我非常高兴。我从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。从这以后他们学习更积极了。
刚上学时，我就感到小耀是个"有嘴没手"的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他的作业铅笔描红笔画不到位，田字格写字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是"上天入地"，作业中错字连篇。我很快就熟悉了他的字就能一下认出。此刻，我望了小耀一眼，他正很得意的坐的很直。课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到小耀的作业时卡壳了，我叫同学把他"请"到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说："千叮咛，万嘱托，不要写错别字!要仔细检查!"声音不高，分量却很重。说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没有说什么，只是低下头，好像再说我以后一定好好写字。第二次作业他很出乎我的意料写得特别工整，我在他的作业本上工工整整写上了一个"优"，还特意画上一张迟到的笑脸。此后，这样的"特批作业"多了起来，作业本上又多了许多丰富的内容：一面面鲜艳的小红旗，一个个可爱的笑脸。
作为一名语文教师，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识;我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸;我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。
小学教师教育随笔
篇4新学期开始已很久了，与孩子们走过了近六年的日子里，我们融洽相
处，看到孩子们那一张张可爱的笑脸，那一双双充满天真与童趣的眼神，不禁让我想起那一幕。
事件描述：
在那个春风拂面，鸟语花香的美丽季节里，我与孩子们共同学习、共同进步、共同感悟生活。在一个课间，我的学生们正在玩丢手绢这个游戏，看到我后几只稚嫩的小手向我伸来：“老师，和我们一起玩吧！”我欣然应允，但就是这次游戏，掀起了一场小小的风波。“丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他。”孩子们在阳光下，露着小白牙，笑得是那么的.灿烂，唱得是那么的投入。快乐的时光总是逝去得很快，在孩子们的歌声，笑声中，清脆的上课铃声响起，同学们准备站队进教室了。忽然，一个名叫洋洋的小男孩大声的哭了起来，一脸委屈的向我走来，噘起小嘴，我轻声的问道：“你怎么了？”他满脸的委屈小声地回答我：“老师，我还没玩过呢！”原来是这样呀！我笑着摸摸他的头，正准备开导他的时候，走来一个胖乎乎的小男孩钱宇，轻轻的抹去了洋洋脸上的泪水，说了一句：“别哭了，下节课下课时我们接着玩，咱们班同学太多了，刚才没有轮到你，我们是好朋友，下一次我丢给你好吗？”
眼前的一幕，令我感动，孩子们已经能懂得与同伴分担痛苦，为小伙伴解除忧愁，这就是孩子们的内心世界，多么至真至纯啊！
走近孩子们――感觉真好！
反思：
今天的这一幕深深植入我心田，让我明白教育就是让每个孩子都灿烂！在我的课上，我充分关注每个学生，与之一起参与活动，彼此形成一
个真正的“学习共同体”。其实孩子们的世界有时候是我们成年人很难深入触及的。良好的伙伴关系在促进学生健康成长发展中具有成人无法替代的独特作用。一个孩子，特别是贵为独生子女的孩子，处处以他(她)为中心，优越性很强，享受着无与伦比的快乐。而这种快乐往往只独自品尝，不愿分享，也许可能是时时顺心的，但一旦遇上烦心事，就怨天怨地，怨爹怨娘，甚至迁怒身边的小伙伴，很少从自身找问题，更别提体会他人的快乐，而我眼前的这些孩子却已经学会了去处理伙伴间的关系。我真的很庆幸能和这些可爱的孩子一起学习，一起成长。他们天真、可爱的一面，常常使我又回到了童年，更让我明白了许多。
小学教师教育随笔
篇5教育教学随笔是教育教学工作者,将自己在教育教学过程中遇到的问题以及解决问题的方法或者心中的感悟随手写下来。本文是小学教师教育的教学随笔，欢迎大家参考借鉴。
小学教师教育教学随笔范文
一位教育专家说过：
如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信;如果孩子生活在批评中，他便学会谴责;如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗;如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡;如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人;如果孩子生活在受欢迎的环境中
他便学会钟爱别人;如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人;如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美
好的世界。
每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑
的结果。
多给学生说“我希望、我建议、你觉得、你能行”尊重孩子是贯彻素质教育的前提。，彻底改变评语中
“该
生”怎么样，写出“你”的特点、对你的建议、对你的期望，要
点燃学生心中的信心。
不能再出现学生高高兴兴进学校，而一部
分学生“双差”而出。
教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培
养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性能力的人。
这是教师神圣的责任。家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育
观念!
家长会一定要给家长讲清楚：
1、尽量多表扬孩子，轻易
不要批评他们，因为他们已经长大。
2、多关心孩子的学习、生
活和进步，不要因为考试失误而责备学生。
3、多了解孩子的心
理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成员之间要民主，要谈
心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。
4、不要在孩子面前议
论教师，不能在别人面前说孩子的缺点，坚决不能给孩子下结论。
5、多给孩子一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心、学会尊重别人、学会负责。
6、一定要给孩子做表率，经常与学
校沟通。
尊重自己、尊重他人、尊重知识、尊重社会，学会尊重、学
会关心可以作为高一德育培养的目标的主要目标!
青年教师应努力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟悉教
材，善
于组织课堂，掌握一定的教学技巧;其次突破知识关，要
大量做题，研究高考，明确每节课该讲什么，重点是什么，能围
绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的`“演员”;第三突破
教学关，讲解深入浅出，方法灵活多样
“教”“学”并重，有思
路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演”。没有教不好的学
生，只有不会教的老师;没有学不好的学生，只有不会学的学生
――新教学观
教学是教师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。
教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：让学生会学而
不是学会知识;教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学
会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决
问题的能力是教学的关键。
新教学观的核心在于激发学生的潜力，在于发挥学生的主体
作用。让学生在参与中学会、会学。这种参与不仅仅是简单的课
堂提问!新教学观首先要求教师要吃透学情，要知道学生需要什么、学生
在什么情况下能发挥潜力!兴趣、方法、习惯、性格、个性、心
理品质、目标、非智力因素等都值得重视。
小学教育的核心在于唤起他们的信心，激发他们的兴趣，培
养基本的学习行为习惯，懂得为人处事的基本道理，进而掌握基
本的知识(知识决不是第一位的目标)。
教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培
养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性能力的人。
这是教师
神圣的责任。
把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信
任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和
谐的微笑送给每位学生。
小学教师教育随笔
篇6教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，要根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。多年的教学使我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性使用教材教学的能力。但也留下了一些教学遗憾：一方面部分学生计算速度慢、正确率不高。另一方面部分学生解决问题的能力差。
一、用“发展”眼光去评价小学数学教育对象
1、教师要树立“发展”观
“发展是硬道理”，人的发展首当其冲是各种发展的核心，教学必需坚持“以人为本”。在教学中，必须要打破“只注重书本知识，只注重问题结果”，以“结果对错”做为学生解答数学问题的唯一评价标准，以“得分高低”做为学生学习成效的唯一评价尺度等从眼前出发，急功近利，有损于学生终身发展的落后评价观，而应该思考一下我们今天的教学对于学生的明天，对于他们能否自主地学习、发展有什么影响。
2、教师要为学生的长远发展做好长远的服务
“终身教育”是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的教师要从“服务”的角度审视每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等
该掌握的知识，而是学生在获得这些知识的同时，是否焕发出生命的活力，使“自觉的学习”将来能够伴随他们的终身。所以教师要关注每一个学生，为他们的长远发展做好今天的服务，从这样的角度加强自我反思和评价。
3、实现学生有差异的发展
“差异性”是人在素养方面的客观存在，它反映了人在教育发展中的不平衡性，这就决定了我们的教育应该是个性化的教育，数学教学应满足不同学生的个性发展需求。在教学中，教师要关注学生的差异，实施有区别的分层教学；在评价上，教师更要实施分层评价，使评价符合学生的个性发展实际。我们必须摒弃那种追求高平均分、高优秀率的一刀切的教学要求和评价要求，使每个学生在符合自身基础的前提下实现真正意义的发展。我们尤其要关爱“学困生”，理解他们的.苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在自身的进步中发展，不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外。
二、针对个体进行有效评价
实施“分层评价”正体现了在数学教学中教师对学生的客观尊重，体现了“以人为本”的教学理念，体现了服务于学生主动发展的宗旨。学生的各自思维方式不同，学习的起点不同，但在学习过程中，学生分层次完成题目的时候，每个学生找到适合自己的题目，并在解答过程中获得一份自信和鼓励。
在以后的教学工作中，我将始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变。
我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生情况调试自己的教学行为的能力，但在不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。
小学教师教育随笔
篇古人云：“举手之劳，何足挂齿。”意思就是说，这件事很小，没有多大的功劳，不必挂在嘴上。可这举手之劳，究竟有多小呢?在三毛小学听课的过程中，我就碰到了这样的一件小事，而正是这件小事却让我感动至深。
当我们走进三毛小学五楼多媒体教室时，已经有好多早到的老师坐在座位上低声交谈着，交流着各自的信息，一股浓浓的学习氛围扑面而来，而教室里那一排排摆放整齐的课桌椅更让人赏心悦目(椅子插入课桌下面的空间里)，便怀着一份期待坐到了靠窗的位置上。
不一会儿，二年级的学生们排着整齐的队伍来到教室，迅速地找到各自的座位坐了下来，一切都显得那样井然有序。在周老师热情的引导下，师生们一起演绎着《雷雨》的`精彩，感悟着“雷雨前”的闷热、不同寻常，在聆听中收获，在朗读中体验，在思维的碰撞中擦出智慧的火花。当课一结束，就在学生们忙着整理学习用品准备离开的时候，周老师轻声提醒着：“想想看，你来的时候椅子是怎么放的?”几乎所有的学生同时做出了相同的动作――把自己坐过的椅子插入了课桌里面，然后带着学习用品排好队出去了。没有学生对此有异议，也没有学生需要别人的再次提醒，更没有学生大声喧哗，似乎这是天经地义的事情，给我的感觉就是训练有
素。看着依然整整齐齐的教室，简直让人感觉不到这里曾经有学生来上过课。这是一件小事，可从这件小事中又说明了什么呢?
接下来是三年级的课，上课的老师来自实验小学，我在想着她会不会也提醒学生要让课桌椅保持原样呢?但学生们的做法让我再次涌起了对他们的敬意。当学生即将离开时，并没有老师的提醒，可他们却一个个主动地把椅子插入课桌下面。有一个女生可能是一时忘记了吧，当她已经走过一个座位时才猛然醒悟过来，于是迅速地回到自己的座位上，轻轻地把椅子放好后才满意地离开。如果说二年级的学生还需要提醒的话，那么到了三年级，学生显然已经养成了这样的好习惯，这需要怎样的持之以恒呀?
离开时把自己坐过的椅子恢复原样，这真的只是举手之劳的小事，可就是这些不需要我们花很多精力就能做好的小事，我们的学生又有多少人愿意去做呢?
作为教师，我平时也总是这样对学生说：如果看见地上的垃圾，你可以弯弯腰，把垃圾捡起来扔进垃圾桶;如果看见有小同学摔倒了，你可以主动把他扶起来，安慰他;如果看见风把窗帘吹散了，你可以把窗关好或者把窗帘重新整理好;如果看见教室里的课桌歪了，你可以把它们排得整整齐齐;如果看见有人的红领巾掉下来了，你可以出声提醒他或者捡起来帮他戴好;如果看见扫把倒地了，你可以把它“扶”起来，再让它靠墙“站”好;如果看见窗台脏了，你可以拿抹布把它们擦掉。这些事都是小事，却因为你做了，而使许多人解决了烦恼，这不是一件好事吗?三国时期刘备也曾说过这样一句话：“勿以善小而不为。”善事虽小，却能让别人解决了许多烦恼，你又何乐而不为呢?可是，总有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以视而不见;别人的困难可以置之不理;学校的财物可以随意处置。举手之劳，可又有多少人愿意“举手”呢?
如果说两位年轻漂亮的老师给这美丽的春天增加了一道亮丽的风景线的话，那么，学生们的举手之劳让这迷人的春天更具魅力，并焕发出无穷的活力。
生活中的小事，需要人去做;花园里的花，需要人去栽培;社会的安宁，需要人去维护;心灵中的枯地，需要我们怎样去浇灌呢?假如人人拥有如这些学生般的心灵，相信生活就会变得更加美好!小学教师教育随笔
篇本学期我是担任一年级数学的教学工作,在几个月的教学过程中，使我的感触很深，一年级的学生确实真的很不好教。一年级的阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上海影响性格的发展
。那么应该培养那些良好的学习习惯呢？
一、首先要培养学生专心倾听的习惯
专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面.
看：就是看老师演示、板书和动作；
听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；
想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；
做：就是动手操作学具和做练习。
为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。
为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活
多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。
二、其次要创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境
创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境，是学好数学的保障。爱玩是孩子的天性，即使是孩子在玩儿，也能不断地接受新的知识、新鲜的"事物，怎样才能让孩子在玩儿中获得知识呢？针对每课不同的学习内容，我编排设计了很多不同的游戏、故事。
例如，在上《认识钟表》一课时，我给孩子拿来钟表，以游戏的形式演示：1号起床的时间是7：00，2号将时针和分针拨到该时位置，让学生变换着来演示。这样，学生既能准确认识了时间，又能学会思考，还能亲自动手。动起手的孩子们显得格外积极，也逐步地培养了他们的动手能力。
三、然后要引导学生从不同角度观察、思考、解决问题
引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题是学生学好数学的重要途径。现在的数学教材中有很多的练习题具有不唯一性的特点，这就需要我们抓住时机，鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯，调动学生的积极
性。
例如：刚开始，当我提到还有不同的答案，谁能回答时，很多学生的表情都很茫然，此时教室里鸦雀无声，我慢慢提示着，鼓励大家，积极思考的学生立刻举起手，有的能答对，有的有点偏离，但明显看出大家都想积极表现自己，都在努力去思考。我认为表扬大家的效果比不上表扬个人的效果好，尤其表扬成绩差的学生时，大家的积极性会更高。这样会使孩子以后敢于发言，敢于提出不同的见解，问题对
于不同分析者来说，都会存在不同的结论，培养学生表达自己分析问题结果的能力，当然说错的教师也要给予纠正。从而让学生学会以不同的角度观察问题、以不同的方式去思考问题、用不同的手段来解决问题，充分让学生意识到解决同一问题方法的多样性。
四、最后要培养学生的生活实践能力
让学生懂得学以致用，都说“知识就是力量”，只有实践才能发挥知识的作用。许多学生在学校成绩优秀，然而在实际操作中却有很多学生不能独立地完成。也就是说，学了却不知道怎样应用，数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。每上一节课，教师首先应给学生提出一些实践性的问题，教师教的过程就是引导的过程，然后让学生将刚学到的知识利用上。这样，学生亲身体会、练习，能提高学生应用数学的能力。
例如，学习了“位置”这一课，让学生说出自己在教室的位置，认清前后左右的相对性。认识钱这一方面的知识时，进行游戏表演，让学生用自己的零用钱买“本”、或买“笔”等，让学生知道自己花了多少钱、剩余多少，买了多少东西等实践性的问题。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到了他们现实生活之中。
虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级2小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。经过三个月的数学教学，我发现不少学生
已经慢慢养成好的学习习惯了。数学来源于生活，是人们生产实践经验的总结，教师要让学生知道数学知识是生活实践中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育学生学好数学是为了未来更方便的应用，以获得更好的生活。
小学教师教育随笔
篇时光荏苒，在一个新的学校里，我不是班主任，也不是教学经验丰富的教育者，跟那些前辈相比，我的教学故事没有那么多感天泣地的故事情节，不过也有印象深刻和意味深长的故事情景。
一本励志书上曾经这样说过，一个人的成功与否，不在于他的年龄大小，而在于他的意志力、经历和心智。回顾我这几个月，如果真的要来一个随笔的话，自己真的.是感同身受。总觉内心深处时时充盈着感动。是领导的关怀，同事间的互助，师生间的灵犀，让我感到了生活的意义，感到了生命的美好，也给了我在单调机械的工作中坚持下去的理由和信念。我感动着这一切，所以我也努力工作着，回报着，以下是我这段时间的一点心得。
在学习上，数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学应是学科渗透，师生互动思想碰撞，相互交流，师生共同成长的历程。上课热情洋溢，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰，尽力给予学生
鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信，细心洞察任何一个学生乐趣的闪光点。
强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，带着知识走向学生，不过是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。学生在学习过程中，有时一题多解，可以采取学生交流，讲解的办法。通过不同学生的不同展示，使学生意识到知识的活性，增强一部分学生的兴趣及另外一部分学生的信心，从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用。
教师的言语，行为、情趣、人品是影响学生发展成长的关键因素。运用数学本身的魁力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情，强烈的求知欲、热爱数学学科的兴趣及广阔的知识，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生影响。教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集教学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍;激发学生的求知欲和兴趣，在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法，谈活法，调查法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自立主式研究性学习。
在课堂设计上多下苦功，要多联系生活实际，多创设一些引起学生兴趣的情境等，还要注意自身的语言表达等，在以后的教学中我一定要多接受一些新的理念、新的方法来完善充实自己的课堂教学，再结合自己已有的经验，形成自己特色的课堂教学。
不敢许诺什么，但我会取他人之长，努力奋进!希望学校多为老师提供学习机会。
小学教师教育随笔
篇1现在的电视媒体、网络传播的几乎都是言情剧，男女之间的爱情数不胜数。孩子们在耳闻目染中也有了一些意识。作为教师该如何向孩子解释爱？
老师们一定会有这种感觉：一年级的学生做游戏时男女生手拉手是很正常的事，孩子们很自然，但是到了高年级你再让他们这样做，女生就会变得扭扭捏捏，其他学生会哄然大笑，为什么呢？孩子大了，有了性别意识。所谓的物理现象“同极相吸，异极相斥。”
本学期的一个课间，三年级的.美术老师批改作业发现一本与众不同的作业。本次题目是《一件最快乐的事情》，硕硕画的是一个男孩和一个女孩手拉手，穿着结婚礼服，旁边写出“我们结婚吧？好吧！”当时，办公室的同事都说：“这孩子特天真可爱！”结婚，是一个孩子感觉的最快乐的一件事，这也未必不可，这说明硕硕生活在一个幸福和睦的家庭。
六年级的学生们大了，男女生之间会指指点点。一个男生兵写了一封所谓的“情书”被同桌的男生强发现了，把它当众人面打开，念道：小云，我喜欢你，你喜欢我吗？写“情书”的男孩兵恼羞成怒，当中打了强，最后他俩撕抱成一团。其他同学赶紧报告老师，才制止。面对六年级的学生，老师该怎样讲“喜欢”这个字眼？
无论世间多么感人的爱情，被生活中的柴米油盐酱醋熏得无色无味，因此，有人会说：“讲爱有些可笑了！”但爱的确是“人与人之间的最美好的感情！”
我感觉应该这样与孩子沟通：
你爱妈妈吗？为什么？孩子们会说出妈妈平时是怎样地对自己好，疼爱自己。对，这就是爱！
你爱老师吗？为什么？孩子们会说出老师如何辛苦地教自己写字、读书、作文、做游戏等，所以爱老师。对，这就是师生之爱！
你平时爱帮助别人吗？在什么情况下？学生会举一些生活中同学之间互相帮助的事情。对，这就是互助互爱！“一辈同学，三辈亲！”
一个互不认识的人，向你打听去大岭的路怎么走？你是帮还不帮？孩子们异口同声说：“帮！”对，这是有爱心！
不管是男同学还是女同学，都要互助互爱！
小学教师教育随笔
篇11育之路已经快一年了，在这一年当中不能说我的经验就积累了很多，相对于其他老教师来说我就像一个初出茅庐的小孩，还有很多值得我去学习。在从事教育这一个行业当中我发现这条路并不像我想象的这么简单，以前我总以为教书很轻松，只要有知识就足够了就可以将学生教好，可现在才发现原来有知识是不够的，因为在一节课当中你不能只是把知识灌输给学生，他们学习的也不只是只有知识，还有很多的东西要学，比如习惯的养成、能力的培养等等，而且一堂课当中纪律好不好直接影响了一节课的质量，学习要在一个宽松安静的环境下才能有良好的效果，所以一个教师要掌握的不仅仅是知识还有管理的艺术，教育是智慧与爱并存的行业，为了能成为一名好的人民教师我会努力使自己的教育理论知识丰富起来，在学习中进步在进步中提高，使我的学生能快乐的学习成长。
今年我刚接手了二（3）班这个班，起初我非常不愿意接手这个班，因为在我看来当班主任是一件苦差事而且事实本来就是，很多人不愿意当
班主任就是因为做班主任有太多琐碎的事要管了，再加上现在的孩子就是一块宝，苦口婆心的他也不懂，要想成为一个好的班主任那是非常难得一件事，之前担任过五年级的班主任，虽说年纪会大一点但还是不懂事的孩子，由于经验的不足管理起来总觉得心有余而力不
足，幸亏有学校领导的关心和照顾才顺利的完成了教学任务。现在的这个二年级，人数多管理起来我觉得更加的吃力，孩子的"年龄也小很多事还是由班主任亲手做比较多。班上现在有一个多动症的学生，起初想着给他多一点的关心也许能让他变得乖一点，可后来发现他并没有多大的改变，反而他偷人家的东西的行为更加的频繁，面对这样的一个学生我应该采取什么方法？跟他家人沟通也没办法因为在他家人的眼里他是一个跟别人家的孩子不一样的孩子，我的理解是他的家长已经对他失去了信心了，试想一下连对自己的孩子都没有信心的人老师该如何做？？虽然在教育之路上会遇到很多意想不到的事，不管这条路有多难，但我还是坚信有爱有智慧彩虹会在风雨后的，自信是成功的一半。
苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”大爱无痕，润物细无声，教育无处不在，老师的一个微笑，一个和蔼的眼神，一个爱抚的动作，一句关心的话语，都会给学生带来欢乐、带来智慧，我为学生，为事业不懈地努力着。
小学教师教育随笔
篇12教育孩子，就像牵着一只蜗牛去散步。在这个过程中，由于孩子的年龄特点和心理特点与成人的有所不同，所以使得我们会有失去耐心或者被
气疯的时候。但你若能静下心来，耐心陪伴孩子成长，用心倾听花开的声音，你就会发现这个过程其实是那么美妙。所以，我们不管是做家长的还是做教师的，不妨放慢自己的脚步，倾听孩子内心的声音，陪他们一起静静体会生活的滋味。
我在附小快20年了，与这些稚气未脱，朴实无华的孩子们在一起，我感到无比快乐。教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和;慢，需要细致和细腻;慢，更需要耐心和耐性。在对待孩子的态度上，我们有太多的恨铁不成钢、太多的急功近利、太多的急躁冒进和揠苗助长、太多的高期待和不理解。
教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。作为教师，用人们冠于我们的美称就是“教师是人类灵魂的工程师!”。教师作为一种特殊的职业，所面对的又是一个特殊的"群体――-学生，而学生存在方方面面的差异，有家庭条件的差异，有家长对子女教育重视程度的差异，有学生自身条件的差异等等。我们常说“有教无类、只有不会教的老师，没有教不好的学生”，这不就是告诉我们：我们有选择职业的权利，也有选择专业的权利，可是我们却没有选择学生的权利。
回头想想我们平时面对孩子“错误”时的情景和心态――用“恨铁不成钢”的心态给学生带去一阵阵的“狂风暴雨”，而我们的学生在久经此种情形变得麻木，因此出现了下一次的“暴风雨”会来得更猛些的恶性循环。很少有老师会静静地坐下来“和风细雨”地用真诚去和学生交流，用等待的心态理智的去接受孩子的“犯错”，用乐观的态度采取恰当地行为去引导孩
子――那主要是我们对孩子缺少一份等待。
其实孩子成长的过程和社会发展的过程是一样的，社会的发展是一个曲折而复杂的呈螺旋式上升的过程，而孩子个人的成长过程也是如此，并不是直线上升的。他(她)们的个性、品质等各方面的形成也应该是在反复的“碰壁”与“寻求解决”的过程中形成的，如果违反了这样的规律，社会就会倒退，而我们的孩子则将会成为“次品”或“废品”。呐喊、痛斥、抱怨、牢骚、叹息，是对教育的关注、关心和责任，是对问题的一种正义宣泄，其豪气值得欣赏，其拳拳之心天地可鉴，但仅是对问题的放大，倾倒心中之积，对解决问题还是无济于事，反而感染更多人的失望，让人找不着北，无所适从。所以我们的教育应该允许孩子“犯错”，教师应该学会等待，在你耐心地引导中等待孩子们慢慢地进步与成长。
在我的工作实践中，我深深地体会到：等待是一种教育力量，如果教师能对学生寄予真诚的等待，那么，对学生在接受教育教学中的进步必有裨益。尤其是后进生，因为后进生也是学生，也是受教育者，是祖国的未来。培养他们，教育他们，让他们在公开公平的教育中学会做人，学会学习，从而成为祖国的栋梁，这是教师的职责。所以作为班主任或是老师更不能冷漠、歧视、放弃“后进生”，应亲近、关爱他们，挖掘他们身上的“闪光点”，与他们进行长期“磨合”，引导他。正如《教育是慢的艺术》一书中所引用的钱理群先生所说的：“救一个算一个，唤醒一个算一个，促进一个算一个，成全一个算一个。”
小学教师教育随笔
篇13名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚
更强烈。”作为一种教育策略，宽容往往被教育者所忽视。事实上，宽容学生的缺点与赏识学生的优点是教育过程中两个互为联系的最重要的方面。宽容学生的缺点在很大程度上是因为赏识学生的优点。我觉得班主任对学生的过错应该宽容，在工作中注意教育的艺术，这样往往能事半功倍。
记得有天上午，一位小朋友跑来跟我说：“老师，我的水晶泥少了7盒”。当时，我没有声张，而是冷静下来悄悄地做了一番调查，最后确定静静的嫌疑最大，因为有同学看见她翻过别人柜子。更重要有过“前科”，曾到老师讲台上随意拿东西，但是为了维护她的自尊心，不让她受到伤害，我没有在全班学生面前揭穿她，而是在放学后，悄悄地把她叫到班公室。从她的眼神中我感受到了她心里很不安，于是我和蔼可亲地对她说：“你是个聪明的孩子，老师想请你帮个忙，行吗？”她睁大眼睛，点了点头。我继续说道：“今天我发现班上有孩子的水晶泥不见了，你能帮我去查一查吗？”她马上满脸通红，支支吾吾地说：“老师，我。我。不行的。”我拉着她的手说：“我相信你肯定行的，因为有人看见你在柜子旁边。”她听了连忙解释说：“老师，那不是我偷的，而且也不止我一个人知道柜子里有呀。”说完她低下头不敢再看我。这时，我语重心长地说：“其实丢这些是小事，我是担心这位同学如果不能及早认识到自己的错误，一味地继续错下去的话，那很可能会走上违法犯罪的道路，这是老师最痛心也是最不愿意看到的事。所以，我真的希望这位同学能够勇敢地面对自己的错误，做一个知错能改的好孩子。老师也一定会原谅她的过错，为她保守这个秘密，不把这件事告诉任何人。”她听了我的这番话，沉默了好一会儿
才迟疑地抬起头问我：“老师，您说的话真算数吗？”我冲她使劲地点了点头。这时我看到她的眼眶已经湿润，她哽咽地对我说：“老师，对不起，水晶泥是我拿的，因为我觉得很好玩，但是奶奶不给我买。”说完，她惭愧地低下了头。我走过去轻轻地抚摸着她的头说：“你能勇敢地承认错误，说明你是一个诚实的孩子，我为你感到高兴。你放心，我向你保证这件事将成为我们之间永远的秘密。”听了我的话，她的脸上露出了灿烂的笑容，她还向我保证一定会把钱还上的。从那以后，我发现静静再也没有偷过东西，学习也更努力了，天天下课跑来问我：“老师，我今天有没有更进步？”
人非圣贤，孰能无过。在教育过程中，我以“宽容”给学生一个台阶，使犯了错的学生鼓起勇气，坦然地面对并主动改正，挽回了学生的自尊，也让学生深深体会到老师对她的尊重和信任。
我想每一位教师都应该具有大海一样宽广的胸怀，容纳学生，容纳他们的偶然过失，允许学生一次失误，学生就多了一次健康成长的.机会。毕竟失误并不意味着失败，给学生重新再来的机会，也许收获到的是意外的惊喜。当然，宽容不是无原则地姑息迁就学生，更不是对学生的错误不闻不问，放任自流，一味地迁就，要有原则和理性的分析。对待不涉及道德品质的过错，不宜采用惩罚的手段。宽而有爱，宽而有方，宽而有度。老师们，让我们多一些宽容，生命就会多一份空间，多一份阳光。如果我们不怀着一颗宽容的心，冷静去处理，我们将无意给孩子们幼小的心灵留下不可磨灭的自责心理。其实很多事情就是这样，如果你认为一个人已不可救药，那么他会真的一步步走向深渊。如果你认定一个人是璞玉浑金，缺的只是雕刻而已，尽管他身上有些小缺点，但是你的宽容会使他自肃、自律、自策，他会真的成为一块碧玉。因此，爱孩子就请宽容孩子吧！雨果说，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。学生为之学生，就是因为他们愚昧无知，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。做老师的，年长于学生，阅历丰富于学生，知识多于学生，涵养胜于学生，当然应该宽容学生的缺点。宽容是一缕阳光，愿它时刻笼罩着我们。
小学教师教育随笔
篇14今天上了二年级的课，之前师父也告诉过我低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流
在今天的在教学中，大部分学生都很疲惫，似乎没什么精神，因而我心里清楚的知道，今天的教学任务应该有所减少，所以刚开始的时候我就先让学生唱歌玩玩游戏，当然这些游戏都附带这单词和句子，让孩子们在快乐中不由自主的复习学过的"内容，游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；当然之后的课堂教学我主要以动为主。
今天最大的感受是，教学不只是要被教案，还要备学生。
篇二：小学教育随笔100篇简短
小学老师教育随笔(15篇)
小学老师教育随笔(15篇)小学老师教育随笔1我们每个人都喜欢被欣赏，甚至渴望被欣赏，因为被欣赏的感觉很好，它能成为人前进的动力！
作为老师我也喜欢被欣赏。不管是面对学校领导、同事或家人，还是面对社会上的人，如果能得到他们的肯定与表扬，都会让我从内心感到一种特有的成就感，也更激励着我把自己的工作做得更好。
我们教师，每天都要面对着40多个学生，如果能用欣赏的眼光来看每个学生，你就会觉得每个孩子都是可爱的。而学生在被欣赏的眼光中，在充满信任的肯定中，在满怀热情的交流中，在恰如其分的`鼓励下，就会变得越来越优秀。
我们班有个男生小叶，生性调皮，且患有多动症，平时学习不用心，作业也时常不完成，上课不会坐凳子，总是喜欢跪着或是单脚翘在凳子上，身体也是东倒西歪，这种孩子真是爱他不起。老师们也常常拿他没有办法。但是我发现这个孩子特别聪明，而且他的朗读水平和表达能力都很强。某日早读课，我走进教室，发现许多同学都在认真地读着课文，而他呢？在书包柜那拿这拿那，磨磨蹭蹭。当时，我看得眉头直皱，恨不得马上走到他面前狠批一顿。但回头一想，这孩子平时就是常被批评也未见功效。我来到他的身边，摸着他的头，微笑着说：“小叶，昨天课堂上老师看到你上课可认真了，读书也很流畅，声音又很响亮，你看，你们组没有
你参与声音就是上不去。”起初，他还显得有些难为情，但听完我的话后，就毫不犹豫地端起书开始读，那声音是多么得清脆、悦耳。周围的同学也被他感染了，读书一下子就有了气势。下课时我总结了那天早读读书的情况，表扬了表现好的同学，尤其提到了小叶表现很棒，并对小叶说：“以后，你能像今天这样认真读书吗？”他使劲地点点头。
在随后的一段时间里，我一有机会就会找小叶的闪光点并大力表扬，慢慢的，他的变化越来越大了，上课能坐正了听讲，偶尔有忘记我就会用眼神提示他就立刻意会到并即刻纠正过来。课堂上，不仅能积极思考，踊跃发言，还能认真倾听他人的发言，并对他们作出有效的评价。看着他一点点进步，我知道这种微妙的变化正源于我们最初带着欣赏的眼光对待孩子。
如果我们平时能用赞美和欣赏的眼光去看待每一个孩子，特别是那些我们看似有问题的孩子，也许就会不断出现若干个小叶，若干个惊喜。时刻提醒自己：没有哪个孩子是在批评声中变好的！
小学老师教育随笔2如果学生对他所读的东西感不到趣味，那么所有的时间全都浪费了，所以我一直认为趣味是学生学习的关键。
我们每个人总喜欢和有趣的人在一起，学生也一样，他们最喜欢生动有趣的课堂，喜欢有趣、幽默的老师。开学已三个星期了，前两个星期的学习，学生调整了生活节奏，回归到了校园学习生活，作为老师一方面帮助学生纠正一些细节和坏的学习习惯，一方面精心打造着灵动、智慧的课堂。但到了第三周时，我总觉得还缺少点什么，学生早晨来了只是早读，晨间的交流发言没有耳目一新的感觉，问几个爱看课外书的学生，最近有
什么好书推荐，学生回答说开学作业多，没时间看书了。我顿时明白了，是的，我最近也没有翻阅少年读物，所以也没有向学生推荐书目。顿时后悔不已，我乘着休息的空隙，翻阅了手头的一些少年读物《我有友情要出租》、《长袜子皮皮》、《伊索寓言》《糊涂大侦探》、《福尔摩斯探案集》、《了不起的小侦探内特》。并且精心准备了一堂“侦探书目推荐课”，利用自习课时间生动地演绎了。
学生的读书热情一下子被点燃了，自我感觉学生的心灵最近不会芜杂了，他们一吃过饭就专心致志地捧着书啃起来，很喜欢这样的状态，他们的灵魂有了安放之处，枯燥的学习生活就一下子变得有味了，他们就不会为了一袋“香”的辣条撒谎、撒野、动粗，会变得安静些、斯文些、礼貌些、可爱些。因为书读得有味，孩子也会变得清欢，喜欢学生和我一样过有味的生活。
清欢的生活才有味。生活也是如此，并不是只有辉煌了，就会让人感到幸福，平平常常地以自己想要的方式生活才最惬意。当然，不是说繁华的生活不好，毕竟每个人都有不同的追求，只有适合自己的才是最值得追求的，而不要人云亦云，认为别人的就是好的。选择了教师这一职业，就选择了默默付出，默默努力，默默收获，默默生活，从容地对待生活，把每一种经历当做学习的机会，细品自己的每一种情绪，好的不好的都是独一无二的，这也是一种清欢。
清欢之所以好，是因为它对生活的无求，是它不讲究物质的`条件，只讲究心灵的品味，这样的生活也可以生机勃勃，千姿百态，有味有趣。教师工作还有一个最大的优势就是和书近距离的接触，得天独厚，阅读让我的生活变得丰盈、充实。当我拿起一本书的时候，立刻走进一个不同的世界。周围人很多人是接触不到这个世界的，他们的生活机械、刻板，他只跟几个朋友和相识者接触谈话，只看见他周遭所发生的事情。他们急匆匆地建着“小学群”、“初中群”，他们在“群”这个监狱里是逃不出去的，所以我不喜欢进这样的“群”。
陪着学生过清欢、有味的生活是我最正确、最好的选择。
小学老师教育随笔3今天，__年8月18日，本来是个平凡的日子，但是，因为今天是我市一年级新生报名的日子，所以，又注定它是个不平凡的日子。
我表妹家的小孙子今年是准一年级新生，为此，子夜2点来钟，她就睡不着了，在家人微信圈里写些文字，以表达自己兴奋之情。好不容易捱到了四点半钟，她就再也按耐不住激动的心情了，起床、梳洗之后，就匆匆赶往学校。谁知，她看到了令人惊讶的一幕，学校大门口的人行道上，排着一列长长的队伍，人们或搬着小凳子、小椅子，或搬着小马扎等待学校开大门。她看到这些排队的人群，都是些老年人。她又从他们的聊天中得知，老人都是为了重孙子、重孙女今天能早点报上名，而来此排队的。
我表妹慌忙拐回家，就喊儿子、孙子快点起床，紧接着又跟我发微信和打电话。我告诉她，学校8点来钟才会开门，到那时才会叫着号进学校报名。我们就按昨天说好的今天上午9点半在学校门口集合，不会误事的。她一再向我确认后，才极不情愿地放下了电话。
谁知，快8点钟时，她又跑到学校门口看了。人们依然坐着排着长长的队伍，只不过老人旁边多了许多的年轻人和孩子。她来来回回在学校门口转了几圈后，学校开始叫号，请一位家长带着孩子进校门了。她立马返
身回家去。
到家，她如心不在焉地看着电视，不停地换着频道，且一会儿在屋子里转圈，一会儿跑到大门口张望，一会儿又站在街口迎接，心里如猫抓般地焦急。好不容易等到小孙子游泳结束回来，时间已经到了9:10。她立刻接过孙子手中的游泳物品，往凳子上一放，拉着孙子就要出门。孙子喊着：“奶奶，我渴，我要喝水，我还要吃饭。”她说：“来不及了。你拿着油饼，一边吃一边走路。”
她拉着孙子紧赶慢赶来到了学校门口，赶紧领了号，进报告厅等着喊号。在等喊号的"过程中，我与她聊天她都不看我，眼睛直勾勾地盯着报告厅后门。等了大半个小时，终于听到喊她的号码了。嗖的站起来，三步并作两步走到初审老师面前，颤颤抖抖地从文件夹中取出资料递给王老师。王老师仔细检查后，资料合格，就填写了个单子，让领着孩子去面试。
面试也是要排队的，又排了近20分钟，孩子独自进室内面试了。她趴在窗户上，点着脚尖，伸长脖子亟不可待地往里张望着孩子的一举一动。
小学老师教育随笔4数学资料走进学生生活，让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们务必摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在
自己身边，生活中处处要用到数学，务必认真学好数学。
(一)寻求知识背景激起学生内需
小学数学中的许多概念、算理、法则等都可透过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。
(二)利用生活原型帮忙学生建构
众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。
其实，多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。
(三)用于现实生活领略数学风采
在数学教学中，我们不仅仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生明白往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。
数学资料走进学生生活，让学生感悟数学的价值。由于传统的.数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们务必摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，务必认真学好数学。
小学老师教育随笔5用爱心为后进生撑起一片天空。
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要教师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱。“要细心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有职责也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康欢乐的成长，展现自我独特的风采。
在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里__和__，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的`学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，___病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，可是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自我，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现__已经能够自我按时完成作业了，于是，我及时对__进行表扬，，没过几天另一个也开始自我完成作业了。
当时我虽然很高兴，可是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，可是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，并且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完
成作业，教师真高兴;有时是：你可要坚持哦!并且一向坚持到此刻，__的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦!因为，我没有放弃他们。经过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，教师必须要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到教师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自我的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!
感悟三：请耐心等待一会，花儿就要开了。――教师要学会倾听。
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应当进取去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，异常是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自我对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自我也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯___病，有一次，预备铃都响过了，班里的孙_还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨日找他谈话时，他保证说再也不迟到了。
我狠狠地瞪了他一眼，“教师，我在路上。”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶
拿药，所以才来晚了。明白事情的真相后，我后悔自我没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“教师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为教师，有时凭自我的主观确定去对待学生实在不应当，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切能够利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自我的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。
小学老师教育随笔6幸福有时就像一杯水，平淡时滋润着你的心田；幸福有时就像一粒种子，在我们的心头生根、发芽，成为我们生活中的一部分。幸福不一定要惊天动地，也不可能惊天动地。我们是生活中平凡一员，或许正是这平凡，反而深深吸引着我们，让我们深深地爱上了它。问题是我们得有一颗善感悟幸福的心。
回顾开学至今，我和学生一起学习、生活，埋首作业，不经意中日子悄悄滑过。一次偶然的机会，我请学生在离开母校前，写写自己六年里印象最深的老师。没想到孩子们异常雀跃，因为我对他们说，能将自己最喜欢的老师介绍给别人，既是对这位老师的尊重，也能证明自己是懂得感恩的好孩子。而且，这会成为小学六年的一段美好回忆。
经过悉心指导，我看到了学生一篇篇成型的作品。同学们写到原来教过他们的老师是如何的和蔼可亲，严中有爱，点点滴滴中溢满了浓浓的情意。让我意想不到的是，他们还写到了不少生活细节：老师在批改作业时偶然按揉肩颈的"细微动作；讲课时一个充满期待却不易发现的小眼神；
还有那春日中操场上的那次由张晓蕾老师主持的班队课。细细读来，满怀感动。学生们心中自有一把尺，来衡量老师对他的情感有多深。有时候我们已经淡忘的事情，却成了孩子们最美的记忆；有时候我们认为再细小不过的事情，对孩子的影响力却是巨大的。
我不禁想看看孩子眼中的自己，怀着忐忑的心情，我继续翻阅，发现了，发现了！这个写到了我的微笑，那个写到了我鼓励的话语，还写了上课时那一次次眼神的交流，放学后那一此次的闲聊。
微笑是世界上通行的名片，微笑是幸福的样子，面对孩子们天真的笑脸，曾经的我总是报以同样的微笑。可是随着时间的推移，有时不免忘记向学生微笑，这个孩子作业完成的不理想，那个孩子没有及时完成背诵作业，还有的回家没有认真完成预习工作。总有这样那样的问题困扰着，把好心情都偷走了。我不禁在心中暗想：孩子们明亮的眼睛总会发现每个老师不一样的特点，他们又会从我这带走什么?当他们想起我，会怎样来形容这个曾经朝夕相处的老师？如果不想听到让自己难受的话语，自己是不是也应该让微笑回到自己的脸上？
临近毕业，每天都在紧张忙碌中渡过，回头审视自己，我该找回久违的笑容。微笑，这样我们都能获得更多快乐！我微笑着对排着队来批作业的学生说：“等等，老师要先和她说两句。”学生在一愣之后就笑了一下安静地等候在队伍的一边，直到轮到他，都没有说一句话。放学的时候我也不忘嘱咐他们回家路上注意安全，虽然早已不是班主任，可就是这样一句简单的叮嘱，我总能看到那些小脸蛋上那浅浅的微笑，这微笑让我觉得心里更加地温暖。这微笑，能够鼓励每一位遇到困难的学生；这微笑，能让急躁的心情得以平复；这微笑，能让老师的心与学生的心紧紧相连，共同
解决问题，共同成长。
喜欢这样一段话：“我，曾经在阳光下一路奔跑，笑声不断，快乐洋溢，我把所有的快乐留给了所有的掠过我身旁的风，让它把我的快乐捎给我的每一个朋友。”现在，在这里，我体会到了今天微笑给我带来的更深的意义，一种真情，一种感动，一种幸福。
小学老师教育随笔这段时间以来，孩子们虽然在行为习惯有着很大的变化，但是在写作业方面，依然出现“困难重重”，不能独立的完成作业。比如：孩子忘记老师的家庭作业、做作业时候如果没有家长的陪伴完成效率会很低、老师布置的基本的家庭作业完成正确率不高、书写潦草。有些家长跟我反映，最让大家头疼的是：孩子在写作业过程中，如果家长不陪伴，孩子完成的效率很低，手里永远有玩具。在写作业时，一会玩玩橡皮、一会玩玩铅笔、一会翻翻书或者一会想喝水、一会要上厕所、一会这里不舒服，有很多很多的理由让他们暂停。对自己不自信，问东问西，特别是低年级的小朋友每写完一题就要问一次家长，完成的是否正确。
当孩子在写作业的过程中遇到上述的几种情况怎么办？孩子的这种磨叽没有错，但是如果孩子出现这些情况，我们可以说孩子不仅仅在家庭作业上，在课堂上他们可能都是这样子。在学习时投入的热情不够、学习的主动性不强、学习效率低下，如果这种情况一直持续进行，孩子很容易在学习中“被掉队”。因此，家长们更应该重视起来，积极寻找解决之法。
很多家长当孩子出现不能独立完成作业的情况时，家长会提出严肃且具有的惩罚制度。并且常常是吼出来的：“不写完作业，就不许睡觉”“再不
好好写作业，看我怎么收拾你”“怎么人家的孩子都能，就你不能。”这些惩罚性的言语，虽然都在释放一个明确的信号：“不管你是什么情况不能独立完成作业，我都不会帮你。”可是却让孩子的内心深深的不安，带着这种不安的情绪，又怎么能让他们写好作业呢？孩子既然出现问题，他们就一定需要我们的帮助，就像我们把孩子扔进一个满是图书的房间，就想象着会有美好的事情发生在孩子身上一样，这是非常困难的。改变孩子的学习习惯也是如此，我们要以各种方法告诉孩子学习的重要性，告诉孩子我们愿意帮他，我们想要和他们一起改变，而不是惩罚。“你看，我们作业每次要这么长时间，咱们一起来想想办法”“如果作业是大怪兽，我们一起把大怪兽打跑”,这些积极的暗示，会让孩子认为我们是想要帮他，而不是给他们上缰绳、批评他们、给他们额外的任务。
我们要明确的告诉孩子，学习是自己的事，家长虽然在很长一段时间要参与、陪伴、帮助他们，家长不能只制定规则制度，就对孩子不管不问。家长要教会孩子的。快速的`完成作业是负责。能自己主动快速完成学习的孩子才可能有时间看电视。完成作业自己检查是负责。能够自己记得作业，完成全部作业之后再让爸爸妈妈检查的行为会得到一些奖赏。作业书写的工整美观是负责。
利用计时器帮助孩子。和孩子一起讨论作业的完成时间，比如30分钟，约定时间后开始计时！如果孩子能够在30分钟之内完成作业，给孩子一定的奖励。如果孩子能挑战在20分钟之内完成，给更大的奖励。并且对他说，“哇，你这次只用了15分钟。明天我们继续来玩，看看是否你能自己做得更快"。鼓励孩子在短时间内快速的完成作业，当然如果完成
的又快又好，自然我们要给孩子大大的奖励。
小学老师教育随笔截止到今天，已经放假有六天了，说实在的，还真是挺想那群娃娃的。不过那群娃娃应该不太会想起我这个他们“不太喜欢”的老师。
为什么这样说呢。学生喜欢玩，喜欢自由，不喜欢拘束，不喜欢写作业。而我给他们的恰好是他们不喜欢的东西。
当我刚带他们的时候，对他们真的是相当的.好，除了作业有点多之外。体育课上跑过去跟他们玩，在讲课的时候尽可能照顾到他们的情绪，有时候还陪他们聊天。可是半学期过去期中考试的时候，他们的成绩不理想！这真是对我的当头一棒！学生学生，当然要以学为主，如果你不学习，不好好学习，还谈什么学生？
于是在之后的教学工作之中，我可能对他们要求严了一些。在一次学生的日记里，学生这样写到“我喜欢数学老师，喜欢英语老师，有一点点喜欢语文老师，这段时间他总是皱着眉头，如果他再多些笑容就好了。”大概意思是这样的，我还专门给这篇日记照了相。孩子们也喜欢对他们好，对他们微笑的老师。
我也想对他们笑，也想跟他们玩耍，可是成绩呢。目前我的教学经验尚浅，还不能很好地把握住教学的度，现在还不能一边跟他们做朋友，一边有很好的教学成果。我需要学习的东西还有很多!
所以，对不起孩子们，如果开学之后我还教你们的话，我或许会更严厉。但你们要知道，这是对你们好。即便，你们不喜欢这样的老师。只要，你们能好好学习。
小学老师教育随笔之前，对于这句话倒是没有什么感觉，只是觉得，唯有有爱心的老师才能真正地做好教育。
可是，现在对于这句话，深有体会。
当又换了一届学生来教，自己就务必放下之前的那届学生，来让自己喜欢上现在所教的每一个孩子，渐渐地与他们建立起深厚的感情。唯有这样，教育才能走得更顺利一些。和孩子们走得近一些，学习方面显然教起来也会容易一些。做个学生喜欢的老师，首先自己必须先喜欢上他们才可以。每次有孩子犯错误的时候，我就会想，如果这是我的孩子，我该怎么办？于是总是想出更合理的方法来应对孩子犯下的错误，慢慢地，他们也会理解我的良苦用心。
渐渐地开始有一些孩子在下课的时候围着我转，开始告诉我，喜欢上数学课，这让我感到很欣慰。
前两天召开运动会，每次轮到我们班的孩子进行比赛的时候，我以前教过的学生，就会集体为我们班的学生喊“加油”！那声音很大，像是对我的感激，我总是不忍心去看他们。
和他们四年的感情，哪能说没有就没有呢？知道他们第一单元数学考试过了，我忍不住去问问他们这次考试考得怎么样？有没有不会的地方？怎么错了？真的`希望他们每个人都考出好成绩。这也许就是我们做教师的对学生特有的情感吧！
放学的时候，我去校门口看看是否还有没有被接走的孩子，结果碰到以前教过的学生，那个之前有些调皮的男孩儿，我没少批评他，这次大老远看到我，就张开双臂，给了我一个大大的拥抱。
看来，我在这群孩子们的心中，是留下了根深蒂固的影子了。我知道，他们不会忘记我，我也不会忘记他们。
可是，在我接手新班的时候，我就要先把那群孩子放下了，面对新接手的这两个班，我又需要付出一些精力，付出一些感情，来面对现在所教的孩子们。不得不说，教育是一场单恋。
看看现在的孩子们，再看看以前的孩子们，他们越是对我又有些留恋，越是对我有些不舍，我便越觉得自己应该付出更多的努力去教好他们。因为在未来的某一天，现在教的孩子们又会离我而去。
我希望我留在他们心目的印象是一个好老师。
无愧于心。
当一部分人还在抱怨教师这个职业如何如何让人不堪重负时，可是，你可曾想到？当你真正投入到教学工作时，学生是能感受到老师的努力的，学生也会非常感激你，你也能感受到这样一份职业所带给你的幸福感。
记得一位名师说过，幸福是一种感觉。
如果说，教育是一场单恋，那我们做教师的，就这样一直对所教的学生爱下去。那种幸福将不言而喻。
小学老师教育随笔1那年，离开工作了近十年的单位，到那个偏远的小学支教。
初来乍到，有一种人地两生的感觉。同是一片蓝天，却已是物是人非。这里的孩子会喜欢我吗？他们会不会“欺生”？我带着一肚子的问号走进了教室。
一进门，我就发现两个孩子的与众不同：别的孩子都坐得端端正正，他们俩个却是趴在课桌上；别的孩子两眼炯炯有神，而他们的双眼却是一片茫然。下课后，我向同学们了解情况，同学们七嘴八舌地说开了：“他俩是傻子。”“他们啥都不会，作业都没有交过。”“老师都不管他俩”。几天下来，每次批改作业时，他俩的作业总是写得干干净净，而且全都正确。我有点疑惑，同办公室的宋老师笑了：“都是抄的。”尽管知道他俩的作业是抄的，我改作业时却认真极了。带着一颗极其虔诚的心去对待这两本特殊的作业：这是他们对老师的尊重。尽管他们不会做，但只要抄，就说明他们想学习，想和同学们一起前进。这是多么珍贵的求知欲望啊！
讲了《倒数的认识》这一节后，同学们都认为简单易学。该做练习了，同学门都把手举得高高的，难得是从不举手的那两个孩子也举起了手，我在惊喜之余致命其中的一个回答问题。那个孩子很认真的答道“三分之二的倒数是二分之三。”我很激动的说：“让我们为它的正确答案鼓掌！”同学们热烈的鼓掌，让那孩子很兴奋。他站在那里，左右环顾着教室里熟悉而陌生的同学们，高傲的像个将军一样。
从那节课以后，那两个孩子开始慢慢地在课堂上安静下来，虽然不能保证一节课无事，但相较以前进步算是非常大了。这是两个非常特殊的孩子，一个是出生时脑缺氧导致心智发育迟缓，一个是小时候从房顶上摔下造成脑子受损。这样的孩子，学习状况自然可想而知，时间长了，课堂也变成了自由活动的场所。了解到这些情况，我原来急躁的心渐渐平复下来。对于这样的孩子，我们除了呵护怜爱之外，还能苛责什么呢？可能是我的提问和表扬让他们找到了学习的乐趣，再上数学课的时候，他们总是很认真的听讲，只是不再举手回答问题。我还是表扬他们，表扬他们上课
坐得真端正。课后，我问他们，老师今天讲的题会吗？他们会不好意思，很低的声音回答，不会。尽管这是意料之中的事，但我仍然感到很高兴。孩子的世界就是这么单纯，因为一句表扬而改变自己，因为老师的不嫌弃而放弃玩乐转而努力表现自己的最好。
后来，两个小家伙竟然又找到了讨好我的方法，每天悄悄地帮我擦洗摩托车。第一次，我没有发现，只是觉得车子干净了很多，还以为是家里人替我擦的呢。第二天，上课铃响了，两个孩子跑的大汗淋漓的`才进教室。因为怕影响上课，就没有多说什么。下课了，我问他们，你们干嘛了？两个孩子仰着脸，开心的说：“老师，我们把你的车擦得可干净了！”顿时，一股暖流温暖了我的心。这是多么可爱的孩子啊！很多东西我们无法选择，但有一样我们可以坚持，那就是像孩子那样善良。人之初，性本善。没有那个孩子一出生就是向恶的，不过是经过生活这个大染缸的漂染而已。
只是希望每个人能够坚持最初的信念，善待生活中遇见的每一个人。如果说，每个孩子都是一个含苞的花蕾。有的开放的早，有的开放得晚，谁说晚开的花儿不美丽？不管怎么样，只要是生命，就有权利绽放灿烂。
小学老师教育随笔11早上，8：00的上课铃声响过，才看到三个孩子急急忙忙地往教室跑，我把他们叫到了办公室，简单问询之后，几个孩子都低下了头，正好一位老师进门，随手送我一个大橘子，这时，黄鸿晟好像还没有睡醒的样子打了两个哈欠，我灵机一动：“我这儿有个橘子，给大家分了。”当时他们一脸的迷惘，本来迟到是要挨批的，怎么又给发橘子了？我把橘子掰开
放到他们手上，并看着他们放到嘴里__“我这橘子专治打瞌睡，能提神__”
下午上课前我走进教室，大家各自拿着自己的.书在看，很投入。走下讲台，黄鸿晟叫住了我：“老师，给你。”什么事这么神秘，还有些不好意思。我扭头一看，他正从书包里往外掏东西，一个橘子被他攥在了手中，他把橘子送到我的面前，“给你，老师。”“是让我吃的吗？”“嗯。”他点点头，“我吃了你就没有了哦！”我笑着说，“我还有呢！”
“为什么突然想起来给老师送橘子呢？”要知道这孩子可从来不会轻易送东西给人的，平时还经常有同学向我报告：“老师，黄鸿晟拿了我的笔不给我。”“老师，黄鸿晟把我的橡皮给扔了__”他不拿别人的东西就再好不过了，怎么今天像变了个人似的。记得前些时候，他也拿过橘子，桌斗中见过橘子皮，有次下课，我有意跟他说，“黄鸿晟，可不可以给老师吃你的橘子啊？”他不理睬我，是不好意思吗？“要不给老师半个也行啊?”他低头看了看自己手中的橘子，小声说：“我只剩这一个了。”我当时真哭笑不得，他犹豫着，却始终握着这个橘子没有行动__“可能真怕老师吃掉。”搞得我当时真是很无趣。
小学老师教育随笔12教师除了教学，还经常接触各种不同性格的家长，有时自己的工作风格不被一些家长所理解和支持。不如淡然的处理，不要把注意力放在这些不开心上面，用自己的爱心和时间去解决问题。让一切烦恼都用一颗平常心来面对。
每次到班级上课，每个孩子都是如此期待自己的来临；每个孩子都是阳光少年，眼里都流露出参与的渴望。但看到学生都在积极献计献策创新
自己的作品，认真的`完成自己布置的任务时，就不再认为学生的奇思妙想是扰乱课堂，当看着那些充满童趣的作品，就会觉得他们的想象力是何等丰富。很多时候，他们的想法和画面是出乎我们的意料的。
在我的课堂上，我重视引导学生在自己的作品上添加和创新。当看到五花八门的作品时，就会发现每个孩子的内心都有一个五彩缤纷的世界。所以，教师除了传授知识，还应该给予一定的耐心，倾听他们的表达，走进他们的心里世界，了解他们脆弱而敏感的精神世界，如：有时在学生的书包、衣服上、贴画上发现一个特别好的图案，当这个“素材”成为我的教学内容时，我还得耐心的去搜集孩子们关注的内容信息。我让学生制作卡通“阿狸”，他们给我创新一个“桃子”，由于不了解这样的信息，在学生面前我落后了。后来，我专门在女儿的帮助下，一起在网络上补了这一课。只有真正理解孩子，才能让他们的心灵之花绚烂开放。当学生不再高高地畏惧你，而是喜欢和你诉说心曲时，你将是一个多么幸福的老师啊！
让我们的心中充满了对学生的爱、对教学的爱、对生活的爱、对未来的爱用一颗平常心，面对自己的工作和教育。
小学老师教育随笔13光阴荏苒，日月如梭。紧张、繁重而又愉快的秋季学期临近尾声。回首已逝的一学期时光，有欣喜自豪也有遗憾困惑。欣喜的是在各级领导的关怀下，在老师的帮助下，经过努力，取得了令人瞩目的成绩，得到了校领导的好评与认可;而遗憾的是，还存在着不少不尽人意之处，留给自己的是追寻和反思。
一、成绩与经验。
本学期，能认真学习《品德与社会新课程标准》，深入钻研教材，针对学生特点备好课，适时恰当运用电教媒体上好每一节课;精心设计灵活多样、注重双基的教学环节和课堂作业，培养学生能力，巩固所学知识;认真耐心细致地辅导学困生，激发他们学习的兴趣，提高其积极性，让他们去寻找适合自己的学习方法，掌握学习技巧，提高学习成绩。同时，也盯住优生，做好培优转差工作，努力让优生更优，差生变优，从而促进班级学生整体素质平衡发展。其佳绩得到了家长的好评与校领导的认可。此外，还能积极参与各级组织的教育教学研究活动，特别是学校开展的教学研究活动与校本教研，与老师们一道共同研究教学方法，更新教育观念，改进课堂教学，关注人文素养，积累点滴教学经验并撰写教学随笔、论文与案例等。撰写的`《活化品德课堂提高教学效率》等文章获得市级一、二等奖;《我有一份责任》电教教案已获二等奖;《谈小学生品德与社会课堂的有效性》已上交省级主管部门参评;《一句话点燃心中之希望》之教学随笔现已完稿，正准备投予《湖北教育》杂志社，期待着好的佳音。
二、遗憾与反思。
由于本人刚转入小学《品德与社会》学科的教学工作，自然是一个新手，对教材的重难点把握不够准确;学生的课堂作业量安排较少，题型也比较单调化;面批学生作业次数太少，讲评作业不太扎实，并没有强调学生立即进行改正。此外，还有一点就是课堂气氛不活跃，表现在学生发言不踊跃，不积极。学生不说老师就无法了解他们的学习情况。
三、改进与展望。
为了教育事业的发展，为了学生的未来，在今后的教育教学工作中，我将沿着教育改革的轨迹不断探索，勇于创新，努力工作。首先是认真搞好课堂上的组织教学活动，赋予《品德与社会》课堂新生命;其次是深入学生生活，走进小朋友，建立师生“零”距离之关系;最后是加强课堂教学评价，加强学生作业评价，用激励的语言调动学生学习的积极性。总之，为学生的一切而努力，为教育的发展而奋斗。
小学老师教育随笔14岁月的流逝总是不知不觉的，算算自己从上班到现在一转眼已经由新教师变成老教师了。七年间，经历了从当初刚出校门雄心勃勃但却缺乏经验的小老师，慢慢的成长成一位有了自己教学风格、受学生喜爱的“老”教师的成长历程。其中既有苦涩也有甜蜜；既有失意也有成就。总之，虽路有坎坷，但终将通往彼岸。
还记得刚刚上班，我就担任了一年的班主任，刚刚开始的几天我可以说是和自己的学生们一起熟悉了学校的一切，我们一起怀着好奇的心情参观了学校的每一个角落、一起认真学习了学校的各项规章制度、一起制定了班级的班徽和努力目标。。可真正的教学常规却远远比我想像的难得多。
每天的英语课就把我愁坏了，因为没有什么教学经验、驾驭教材的能力欠缺，尤其是当课堂遇到突发事件时，就更是一筹莫展了。为了尽快改变这一现象，我坚信勤能补拙。每天都邀请校长、主任、学年组长来听自己的课，诚恳的向他们征求意见。除了上完自己的课之后，我还坚持听学年组长、校内学科骨干的课，向他们取经。每天下班回家后先对自己当天的课进行总结，理清思路、找出闪光点和不足，进行记录；然后把当天的听课材料进行梳理，也总结优缺点，进行记录；最后开始备自己明天的课，在备课时尽量多的搜集优秀教案，取经学习，提高自己的教学能力。
除了教学常规需要我去钻研外，学生中经常发生的突发事件也很让我头疼了一阵。记得那天，张可中午在吃了一根冰激凌之后，就吐了，满屋子弥漫着酸臭味，我当时也想吐了，可是我一想我是老师，就忍住恶心感，收拾开来。记得那天的晚饭我都没有胃口吃。
虽然是刚刚上班的新老师就经历了这么多的考验，但我觉得这也是宝贵的经验，对我以后的班主任工作是有很大帮助的。
我喜欢和学生在一起的感觉，因为他们的每一点进步都浸透着我的汗水；他们的每一份成功都有我的伴随；他们的每一滴泪水都有我为他擦去；他们的每一次跌倒再爬起都有我的鼓励，我的学生和我一样，乐观开朗。
前几天，毕业生李静回学校看我，问我：“老师，我妈妈让我谢谢你。你猜为什么？”我努力的"回忆着，李静也是单亲家庭的孩子，他父亲经常酗酒，每次酗酒之后都打她母亲，李静的妈妈终于忍受不了了，离婚之后没有什么一技之长的她靠当清洁工养活自己和女儿，生活相当艰辛。夏天来了，我为李静买来了新裙子，她高兴的不得了；冬天到了，我给她买了椅垫；每学期开学我都帮她买文具，包书皮。难道是为了这些事吗？可我觉得这也没什么值得谢的呀！李静笑了笑说：“老师，是不是您帮我申报了特困补助？您知道吗，现在我每学期还能得到学费补助呢，我妈妈特意让我谢谢您。”我没想到，我的举手之劳竟能为这辛苦的母女带来这么大的帮助。
老师虽工作在今朝，却建设着祖国的明天；老师虽教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。在教育战线上奋斗了十年，我不求自己获得多少荣
誉，我将一如既往的、兢兢业业的继续为教育事业努力奋斗！
小学老师教育随笔15今天下午放学之后，由于事先没有通知足球队不训练，所以李校长考虑到孩子家长来接孩子回家会比较晚，就告诉我说：“辛苦一下，正常训练。”我也不打算回家，所以，很乐意的。
大概六点多训练结束，学校除了值班老师以外，就剩下我和段老师了，问她今天走不走，她说走，一会儿，朋友过来接她，有点小失落，没有说话的人了。我和段老师是今年一起被分到尖岗小学的，一起来了四个，那两个早跑了，哈哈，我们关系都挺好的。她说一会儿就走，剩我自己，感觉我怪“可怜”，就说，我给你做好饭再走吧。听完这话挺感动，因为她是不会做饭的。我说算了吧，一会我自己简单弄点吃的就好了。可她还很执着，说是在这等朋友闲着也没事，做好自己也吃点。我就答应了。从办公室出去准备去厨房，她说：“我看到我朋友的车了，我去跟他商量在这里做饭吃。”之后，见了面，他俩一起出去买菜了，我则在厨房熬点粥，把中午的馒头热热，看到李校长还没走，就出来打招呼。说话的功夫，他俩就回来了，告别了校长，段老师朋友就开始下厨炒菜了，她则在旁打打下手。我看也没有我什么事，索性就洗洗衣服。在炒苦瓜的时候，段老师说忘买鸡蛋了，我说我出去买，顺便买了几瓶啤酒。回来之后，他们三下五除二，把菜炒好了。盛好粥，拿出热馒头，还真有点过日子的感觉，只不过我是客人的角色。坐下吃饭，让他喝瓶啤酒，因为开车，所以也没有在强求，我自己喝了一罐。菜味很好，估计是在家经常做饭。边吃边聊，人不错，就是刚接触也不知道聊些什么，两个人话都很少，好在段
老师放个电影看，边吃还能边看电影。
饭毕，我就把该刷的东西，刷刷，把厨房收拾一下。段老师也收拾收拾，之后看会电影，他俩就走了。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”是的`，明天就是中秋节了，有人陪着一起吃饭，真的很开心，真心谢谢段老师和她的朋友。
告别了他们，坐在电脑旁，敲打着文字，记述这不一样的“晚餐”。
篇三：小学教育随笔100篇简短
小学教育随笔(精选12篇)
小学教育随笔（一）：换位思考
孩子经常犯错，但对他们来说，这些微不足道的小事却是天大的错误。他们往往逃避责任，这对他们的成长是不利的。一个不敢承认错误的人，无法承担重任，也无法应对复杂的世界。
在我的班上，孩子们以前都不敢承认错误，因为他们害怕老师责骂。但是，我改变了我的方式，当有同学犯错时，我不会直接责骂，而是讲出他们犯错的后果，并引导他们去承认错误。渐渐地，他们开始主动和我说自己的错误。这让我感到很欣慰。
比如XXX，他经过一年多的教育指导，虽然研究上进步很大，但纪律上还是有很多问题。上个星期五，他在没有钥匙的情况下，一脚把门锁头踢坏了。当我问他时，他承认了错误，但当他要和他父亲讲时，他却退缩了。
在活动课的时候，XXX来找我，带着悔过的表情，请求我把烂掉的锁头给他。虽然我不知道他要干什么，但我尊重他的意愿，把锁头给了他。之后，XXX告诉我，XXX已经修好了门。我很好奇，走上楼梯去看了看，发现小武用笔壳修好了门。虽然用笔壳插不稳，但是，也能够把门闭合。这让我看到了孩子小小的创造力。如果我们鼓励他继续发挥自己的脑袋，发明创造，他将越来越聪明。
XXX告诉我，XXX害怕让他的父亲知道这件事。我接近XXX，告诉他，他能主动承认错误，并且试图想办法自己解决，是一个十分有担当的人。修复门头虽然不实用，但也说明他是个善于思考的孩子。只要他态度诚恳，并且告诉他父亲不会再犯错，他的父亲是不会怪他的。最后，XXX采纳了我的意见，他的父亲也给我打了电话。
在这件事上，我没有因为XXX的错误而生气。相反，我从中获得了意想不到的收获。教育孩子的错误，我们要学会换位思考，从另一个角度看待错误。
小学教育随笔（二）：孩子，我要你学会尊重！
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那天，一个小男孩跑到我这里哭诉，说某某同学掀了他四个巴掌。我听了很震惊，因为那个孩子平时表现很好，长得高大可爱，而且成绩也很好。哭诉的孩子也是个不错的人才。我很奇怪，这两个人怎么会发生磨擦呢？
我知道古人有云：兼听则明，偏听则暗。所以我找来当事人，想要了解情况。被打的男孩显得很不安，不停哭喊，说是因为他说那个同学考试抄袭，所以被打了。但那个同学并没有否认也没有回答，最后承认是听别人说的，没有亲眼所见。
问题很清楚，解决方法也很明显。我对被打的孩子进行了一番劝诫，告诉他说那个同学是品学兼优的人，你这么说对他的自尊心是一个极大的伤害。而且你只是道听途说，他打你是给你一个教训，让你知道不能随便说话。有时候语言的伤害力不比武力差。他打你，你疼的是脸，但他伤的是心。你懂吗？
有些孩子似乎认为那个同学该被打，但我告诉他们，我们每个人都要学会尊重别人，不能因为生气就打人。想想你的老
师，你的家长，有没有哪个人因为生气给过你耳光？打的是脸，伤的其实也是心啊！
在这场是非中，他们俩个都有错，因为在说话做事的时候，没有顾及到对方的感受，言行举止失去了分寸。激怒别人的方法有很多种，但根本原因还是不尊重。所以他们俩个互相道了歉，结束了这场风波。
反思：作为班主任，我已经惯了小孩子之间的打打闹闹，只要不是罪大恶极，都是小事，都值得宽容，都值得理解。我很少与孩子生气，这些年来已经学会了不再生气。
AsanEnglishXXX。XXXpersonalexperience。noonecantrulyXXXwhospeakswithoutfiltersmaybeawakenedbyafewslaps。andtheymaylearntoseeitaspotentialratherthanXXXthattheharmofaslapisnolessthanthatofabullet.
RespectshouldbethefirstXXX.
AdolescentchildrenXXXsaythatifyoucanfindawaytocalmyourn。youhavesucceeded。Asteachers。weshouldXXX
children。Ifwecanbelikeagentlespringbreeze。XXXearsandturningintoafewdropsofspringrain。soakingintotheirheartsandprovidingthemwithafewdropsofgrowthnutrients。thenwemaytrulyseethewarmthofabloominggarden。Thisiswhatrespectisallabout.
XXX(3):
Aperson"stimeinschoolislimited。andtheknowledgetheylearnisalsolimitedbythetimes。Ifstudentswanttomakeadifferenceinthefutureandkeepupwiththetimes。theymustcontinuetolearn。updatetheirknowledgestructure。andabsorbXXX。learningmethodsaremoreimportantthanknowledge。andteachingstudentsmethodsistheXXX。themodernteacher"sroleshouldbeXXX。andfromaXXX。Weshouldgobeyondtheboundariesoftheclassroomandevolvethemodernteachingprocessintoaprocessofcultivatinglearners。XXXanddiversetraining。wecanimprovestudents"XXX。andstrivetocultivatetheirpotentialforlanguagepractice。sothatstudentscanacquiretheXXX。IhaveXXX.
Firstly。XXXisthekeytolearningChinese.
XXXoftheprocessofseekingknowledge。Itisavoluntaryprocessofusinglearnedknowledgeandpotentialtounderstand。n。andthinkaboutanewobjectofXXX。adesiretoseekknowledgeisproduced。andunderthisinnerdrivingforce。XXX.预是研究过程中重要的一步，它能让我们在听讲时心中有数，更好地理解新知识。然而，如果我们对新的认识对象一无所知，就会在老师设计的思维轨道中迷失，影响理解和思考能力，甚至失去兴趣和产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和潜力的培养。
为了有效地进行预，我们可以采用以下方法：
1.阅读法：仔细阅读书本上的资料，对于陌生的新知识要多看几遍，反复研读，并在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。
2.联想法：由于语文知识之间有着紧密的联系，因此，在预时总会引起一些XXX的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以发展，对学好语文有着重要的促进作用。
3.设问法：在预时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，设难关，以求甚解的自学潜力。
4.整理法：透过预，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜悦。因此，整理是预全过程中不可忽视的。
在进行预时，我们可以按照以下步骤进行：
1.总览单元：对整个单元浏览一遍，预先构成一个知识系统，明确单元要点，便于比较和总结。
2.分析题目：题目是文章的眼睛，是观察美景的窗口，充分利用这个窗口，也就占据了攻击课文的有利地势。
3.熟悉作者：作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。
预是一种科学的研究方法，能够帮助我们培养勤于思考的惯，提高分析问题、解决问题的潜力及语文成绩。了解文章的背景有助于把握文章的写作目的和中心资料。在选入伟大作家XXX的文章时，有些资料与背景有直接的联系，需要我们了解。
思考练对于课后作业的质量和时间的节省都有很大的帮助。如果我们能在事先进行思考，就会在老师讲授时找到这些问题的思考角度或解答。
在小学语文教学中，如何体现以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。根据对外地成熟经验的研究及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中就应做好以下几点。
首先，要善于激发学生研究的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新潜力，务必以激发学生兴
趣为始终。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，例如通过讲故事、玩游戏、表演等方式，来激发学生的兴趣，使他们进入主动求知状态。
其次，要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限，能够真正理解一篇课文是比较困难的。因此，教者需要巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。例如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》一课时，我首先启发学生：课文要介绍XXX什么事？经过读文后，学生大部分认为是写了XXX替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否定学生的看法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，透过几组演出比较，是学生抓住了课文的关键：XXX使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。这正是XXX以其人之道还治其人之身的体验。最后学生最后认识课文的故事表现了XXX善于动脑想办法、聪明机智。从而到达了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题。
教学有法，教无定法，针对学生基础差的特点，从基础入手到提高潜力直至学以致用，使学生在不同资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了研究效率，学生获得了一些现代社会所需要的语文实践潜力。
要讲究课堂评价技巧，以激发学生的用心性和主动性。老师应该用发展的眼光看待学生，善于发掘学生自身的闪光点，并以鼓励为主进行评价。当学生的回答偏离标准或无价值时，可以从其他方面如声音、口齿、姿势等方面进行鼓励。对于基础差的学生，他们的参与本身就是一种进步，评价时要鼓励其用心参与。对学生的评价要因人而异，对性子急、爱冲动的学生，评价就要帮助其养成良好的思维方式和惯。对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。
要善于开拓学生的思路，避免定式思维的影响。当学生思路阻塞时，老师应巧妙地引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中豁然开朗，越思越勤、越思越精，享受创造性思考的乐趣。
数学概念
小学生以形象思维占优势，而数学学科的抽象性与之矛盾，这是许多学生被动研究的主要原因之一。但是，教师可以从学生的生活中寻找数学知识的原型，并将其合理地应用于教学中，从而将抽象的数学知识变为形象的，让学生变得主动研究，享受研究的乐趣。
三）将数学应用于现实生活中
在数学教学中，我们要让学生不仅了解知识从哪里来，更要让他们明白如何灵活运用这些知识解决实际问题。这也是研究数学的最终目的和归宿。因此，数学教学资料应该走进学生的生活中，让他们感悟数学的价值，并体验到数学就在自己身边，生活中处处都需要用到数学。我们必须摒弃传统的数学教学方法，注重数学与生活实际的联系，让学生认真学好数学。
数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是许多学生被动研究的主要原因之一。但是，教师可以从学生生活中寻找原型，并将其合理地运用于教学，从而将抽象的数学知识变为形象的，使学生从被动研究变为主动研究，从害怕研究变为乐于研究。
在数学教学中，不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生明白往何处去，并能够灵活运用这些知识解决问题。这是学生研究数学的最终目的和归宿。
让孩子当小老师是一件搞笑又有用的事情。但是，这件事要把握好度，不要让孩子之间失去距离，也要让老师放下架子，把自己当成孩子的朋友。让孩子当老师能让他们真正体会到老师教育的辛苦，学会珍惜课堂和研究机会，同时也增加了师生之情。此外，让学生当小老师还能更有效地锻炼他们的研究主动性和用心性，加深知识点的印象，让他们更有信心去了解更深层的资料。
2、创造一个开放的研究环境，鼓励学生发表自己的观点和想法，让他们敢于表达自己的看法和疑问，激发他们的创造性和想象力。
3、教师应该尊重学生的个性和差异，让每个孩子都有自己的空间和机会展示自己的才能和特长。
四）给学生一个实践的课堂。
1、要让学生在实践中研究。比如，在研究写作时，要让学生多写、多改，多参加写作比赛和活动，让他们在实践中提高自己的写作能力。
2、要让学生在实践中感受语文的魅力。比如，在阅读课上，要让学生去读一些优秀的文学作品，让他们在阅读中感受到语言的美妙和文学的魅力。
总之，一个好的语文课堂应该是一个情感丰富、交流自由、开放自由和实践丰富的课堂。只有这样，才能让学生在研究中不断地成长和进步。
给学生足够大的舞台，才能让他们跳出美妙的舞蹈。课堂应该是情感燃烧的地方，是学生求知、创造、展示自我和体验成功的平台。这是学生健康成长的地方。教师应该给予学生足够大的平台，因为孩子的潜力是无限的。有时孩子的创造力让我们难以想象。例如，在我教授形近字时，我让学生以小组形式研究，让孩子们自己思考。他们竟然得出了这样的答案：“太阳出来天就晴，应在XXX的左边放日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情。”
注重实践，多方面实践感悟语言。XXX先生曾说过：“教材无非是例子。”因此，教师应该利用好例子教给学生研究方法，然后进行超多的实践。只有在实践中，学生的潜力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。例如，在教学《登罐雀楼》后，我引领学生阅
读背诵了《村居》、《望庐山瀑布》、《春晓》等多首古诗，使学生们了解到了更多的古诗，同时无形中积累了许多古代诗歌。另外，我还推荐了《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍给学生阅读，让他们领悟书中的精妙之处。总之，教师应该做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生透过说和读把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入。
让语文走进生活，在生活中研究语文。教师应该有意识地引导学生在生活中研究语文，让孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去研究。在生活中识字的教学实验就很好地证明了这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
给学生一个感悟的课堂。教师应该让学生把人家的情感变成自己的情感，把人家的语言变成自己的语言。例如，在教授《秋天的图画》时，我通过图片和录像资料展示美丽的秋天，然后引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着这样，孩子们自然
就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。教师还应该让学生把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在研究和感悟他人的美妙篇章时，时刻联系自己，感悟自己，感悟教学。
小学教育随笔（八）：做孩子成长的引导者
在生活方面，我们从小就培养了XXX的独立性。因为孩子不可能一辈子生活在父母的羽翼下。家长应该放手，在可控的范围内尽量放手。比如，XXX曾经突然对我说：你们大人每个月都有工资自己支配，为什么我没有呢？当时，我想，作为一个孩子，你的一些基本需要，我们大人基本上都会满足，你还要钱干什么呢？于是我问他，你要钱干什么？他说想自己支配，比如买个笔、过个节买个礼物送你们、请同学来家玩买点零食、还有买个自己喜欢的玩具。听到这些，我觉得一个二年级的小朋友居然有这么多的想法，顿时意识到我的儿子长大了。同时，我也明白不能再把他当三岁小孩哄了，他已经有自己的思想了。但这也不错，我就尊重孩子的想法，说：每到爸爸妈妈发工资的时候，也给你发5元工资，这个钱由你自己支
配。不管要买什么东西（除了研究上的东西），都要从这个工资里攒着买。他高兴地答应了。
有一次，在小超市jy135，他看到一个喜欢的玩具（小陀螺），标价8元。但第一个月发的5元工资不够，怎么办呢？他眼巴巴地看着我，想我给他买。我说：那不行，你的工资不够，爸爸妈妈的工资也是有预算的，要一些生活开销，所以你只好等下个月工资了。然后我儿子也没办法，无奈地说：那就自己攒着吧。但之后，看样貌我儿子是真喜欢那个玩具，等第二个月发了他5元，他还惦记着他的小陀螺。最终他去把那8元的玩具买回来了。虽然这个玩具不是很好，没多久就坏了，但他通过自己攒钱买的玩具格外珍惜，坏了也在琢磨怎么修好它，很珍贵。通过这件事，我想说：尊重孩子的想法，试着让他们自己去尝试一下，这比父母给他买一个一百多元的玩具好得多。孩子只有在一次次的实践和思考中，不断成长、独立，然后超越父母。
家长在教育孩子时，应该注意不要代替孩子做事，因为孩子只能得到自己做事的分数，而不是家长代替做事的分数。因此，我们应该让孩子承担一些基本的家务活，让他们养成做事的惯。
在研究方面，我们应该注重研究过程，而不是只看结果。我们应该关心孩子的作业完成情况，而不是只关注考试成绩。我们要鼓励孩子养成良好的研究惯，认真完成老师布置的任务。同时，我们也不应该让孩子与别的同学比较，只要自己平时做好了就够了。在教育孩子时，我们也要注意赏识孩子的优点，不要过份强调孩子的错误，更不要在公众场合训斥孩子，这会伤害孩子的自尊。
数学虽然看似严肃、枯燥，但只要用心上好一节课，就会让学生收获意想不到的快乐。要让学生愿意上数学课，必须从激发学生的研究兴趣入手。教师首先要对自己所教学科感兴趣，利用一切可利用的细节激发学生兴趣。同时，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学很亲切、有用处，而不是枯燥的数字累积。
数学教育应该从实际出发，让学生能够容易理解和操作。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学应该与生活实际相结合。因此，数学教师应该有意识地引导学生将生活中的具体问题与数学问题联系起来，利用学生熟悉的生活实例激发他们的求知欲望，寻找生活中的数学问题，并运用所学知识解决实际问题，引导他们进行研究性研究。比
如，在教学长度单位时，可以让学生自己动手量身边的物体，用自己身体部位作为测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。在研究统筹方法和等量代换时，可以让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，让学生动手做一做，换一换。
要让数学课程走进生活并不难，只要我们用心去琢磨，自己先用心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课程。
在课堂上，应该以学生为主体，让学生成为课堂的主人。每一个知识的研究和理解，都应让学生去做、去说。这样，才能体现出学生是研究的主人，教师是学生研究的组织者、引导者和合作者，而不是全部知识的统帅。教师应当经常给学生带来能引起观察、研究的环境，提出一些学生既熟悉又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把研究的主动权交给学生，给他们更多的研究机会和成功体验，让他们感受到研究的快乐。
总之，课堂应该是富有魅力的地方，是学生获得自信的地方，是师生智慧碰撞的地方，也是焕发出生命活力的地方。只
要我们用心去教学，相信会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧！
XXX曾经写过一篇文章，题目叫做《父亲的脚后跟》。他小时候，父亲常常带着他进城，每次都是紧盯着父亲的脚后跟，才不会迷路。有一次，过桥的时候，父亲可能急着赶路，没有等他，于是，虽然已经走了二、三十趟的路，他竟然一点也不认识，只能待在原地，哭着等家里人来接，直到午夜。
上周，幼儿园进行了六一团体操的彩排，发现很多班级的老师仍在指挥孩子表演。提醒老师们，如果表演当天是孩子单独表演，那么平时练时就要学着放手。但是，仍有不少班级的孩子需要老师的指引，他们不懂得听音乐，不懂得记动作，只是看着前面指挥的老师，一旦老师停止了指挥，孩子便不知所措。这些孩子需要更多练和指导。
我们可以借鉴自己研究晨操的经验，当老师不在时，我们回忆动作，这样就能记住动作。同样地，在教孩子练团体操时，我们可以告诉孩子们团体操的分部分，每一部分的音乐和动作的特点，并用孩子们能理解的提示帮助他们进行记忆。比如，把每个动作编成搞笑的提示，这样孩子们就能更容易地记忆。
在团体操表演时，熟悉音乐也是必不可少的。我们可以用节奏图谱帮助幼儿了解乐曲的结构，并分段欣赏。对于一些节奏不明显的音乐，或是不容易整齐的音乐，我们可以增加口号，让孩子们发出声音，这样，潜力强的幼儿能够带动其他孩子，到达动作整齐的目的。
总之，我们要教给孩子方法，而不是追求简单的动作模仿，要让孩子一个人也能认出回家的路，不要只记得老师的脚后跟。
在小学教育中，班主任的工作尤为辛苦。在这两年的班主任工作中，我深刻地感受到了这一点。作为一个班主任，经验不足，但我认为，我们应该把赞美还给学生，让他们感受到自己的成长和进步。
教师的赞美是学生成长不可或缺的营养，就像阳光、空气和水一样。赞美是教师与学生心灵之河上的一座桥梁，也是一种无形的催化剂，能够增强学生的自尊、自信和自强。教师的赞美是以人为本的有效途径之一，越多的赞美会让学生更加活泼可爱，更具领悟的劲头。
在班级中，总有一些学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级活动也不积极参与。这些学生往往容易被忽视遗忘。我班的一个学生曾经就是这样一个没有特色的学生，我几乎没有注意到他的存在。直到有一次课间操，他帮助大家注意一个拖把，这一幕感动了我。我立刻在班级表扬了他，并尽力赞美了他关心群众，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地，他变得认真，作业完成得很好，领悟成绩也有了很大的提高。这件事给我启示颇深，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。教师的一句激励的话语、一个赞美的眼神或一个鼓励的手势，往往能够给学生带来意想不到的收获。
教师的情感与教育息息相关。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，学生才会亲其师而信其道，自觉愉快地理解教师的教诲，理解老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获，体验快乐。
最后，学生也可以帮助教师反思。通过观察、思考和反馈，学生可以帮助教师更好地了解自己的不足和需要改进的地方。这种互动有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班级氛围。
XXX是一位著名的教育家，他曾说过：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所谓高悬鞭策自警。”这句话告诉我们，要时刻警醒自己，不断提高自己的素质。作为一名班主任，我也曾遇到过学生的挑战，甚至有过失控的时候。但是，我深刻认识到这样做的坏处，不仅会影响工作，还会加深师生之间的误解和代沟。因此，我开始反思自己的言行，更加注重个性化的教育方式。
XXX同学的事情让我深有感触。当时，我听到他与同学发生冲突，便火冒三丈地批评了他。但是，后来我得知了事情的真相，才发现是另一个同学引起了冲突。这让我深感震撼，我意识到自己的错误，应该在事情没弄清楚之前，先听取学生的陈述，再做出判断。最终，我在全班同学面前向XXX道歉，并表扬了他。这件事情让我更加坚信，作为一名教师，我们要时刻关注学生的心理变化，用心去发现他们的点滴进步。
走进学生的心灵，是一种教育方式。我们要用发展的眼光看待学生，不仅要关注他们的学业成绩，更要关注他们的个性发展。对于行为偏差的学生，我们更应该采取个性化的教育方式，帮助他们不断进步。同时，我们也要时刻保持冷静，不要急于做出决定，要缓慢思考，找到最有效的解决方案。只有这样，我们才能成为一名优秀的教育工作者。
每个学生都有不同的个性，因此需要针对不同的学生采取不同的教育方法。对于一些性格内向的学生，我们需要更加细致入微地关注他们的情况。比如，我们班里有一个叫做XXX的同学，他的成绩很不错，但是性格内向，不爱说话，与同学交流很少，显得很孤单。在老师面前也是有上句没下句的，让人很难与他沟通。因此，我多次想主动找他解决问题，但一直没有遇到好的机会。
有一次，我们班的同学在食堂包馄饨聚餐，我把学生分成四组，分组包，分组煮，分组吃。轮到XXX盛馄饨时，由于食堂地面湿滑，汤水洒出烫了手，结果气得他把馄饨全部倒掉扬长而去。当学生告诉我这件事后，我感到有些不可思议，因为这种行为有些偏激，容易出现更为严重的事故。考虑到媒体上介绍的一些案例，我感到有些害怕。因此，我赶紧把他找到
办公室，让他坐下，漫漫地说出当时的具体状况以及可能出现的不良后果。最后，他表态说：我以后会多和同学交流的，遇事也会冷静的。
但是，我仍然担心他会出现偏激的事情。因此，我除了注意观察他，抽空和他谈心外，还让班级几个比较开朗的同学成立帮教小组，带他多参加一些群众活动。如果他遇到难事，帮教小组的同学会帮他出谋划策，帮他解决问题。渐渐地，他变得乐意和班级同学交往了，有事也愿意和我交流了，人也变得乐观了许多。在一次家长会上，他的母亲提到他的变化时，对我表示十分感谢。
有一天，我在办公桌上发现他给我留了一张纸条，上面写到：谢谢您，我的老师！看完后，我感到十分欣慰。
篇四：小学教育随笔100篇简短
小学教育经验随笔6篇
小学教育经验随笔1某某是我班的一个小男孩，他懂事，认真，从不和别的小朋友打架，是教师眼中的好孩子。由于不细心把胳膊弄断了上学期一向没来上学，教师和小朋友都十分想他。
某某很老实，也很少说话，是典型的自我主义者，有时教师也很少注意到他，可有一次，因为他的听话，教师让他当了小班长，没想到就是这不经意的一句“某某小朋友当班长，替教师管着小朋友”，让孩子高兴了一整天，甚至回到家还高兴的给姥姥奶奶打电话说自我当班长了，妈妈更是乐的合不拢嘴，孩子这么高兴，妈妈真的很欣慰。看的出来，每个孩子都需要教师的赏识，即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放学送孩子，某某的妈妈拉着我的手说：“某某说教师用的抹布很小，擦桌子时很费力，很费时，我给教师带去一块，所以非得从家里带块抹布来，今早上看你忙着接孩子，也没来得及和您说声，他说他把抹布放到桌子洞里了，没好意思跟你说。”我听了真的很感动：多细心，多纯真的孩子啊。回到教室，翻开他的橱子看了看，果然有一块大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有种沉甸甸的感觉。其实每个孩子都是一个小天使，每个孩子都要我们的“特殊照顾”，需要我们的赏识。
我们不经意的`一个肯定的眼神，一句赞扬的话语，都能使孩子的心灵变得温暖，甚至是能使孩子改变自我。所以，作为一名幼教教师，千万别吝啬你的一个微笑，一个眼神，一句话语、努力让我们身边的小天使们都欢乐成长。
小学教育经验随笔2生活中我们常有样的经验：心情好，天空特别亮，接触的人也特别美；但心情不好，同样的天空，同样的人，看上去的感觉完全不一样，所谓“境由心生……
开学这一段时间，一种不良情绪始终缠绕着我，在办公室、教室、回到家里也是一样，就连我的母亲也能从我的神情和状态中发现我整日闷闷不乐。说实话，自己也能认识到这种不良情绪的危害，心境不佳，办事效率就不会高；
心情不佳，课堂上见到学生有违纪现象，就火冒三丈，乱发脾气，有时也影响到家庭和睦；心境不佳，工们紧张时会牢骚满腹。教师工作具有很强的周期性和重复性，自己现在的状态好像是产生了职业倦怠：一味的心力交瘁，一味的烦恼苦闷。在这种状态下工作，当教师还有什么幸福可言？教师又怎能身心健康？
常言说得好，改变不了环境，你就要学会适应环境；改变不了别人，你可以改变自己。同一件事，不同的.人会有不同的看法，不同的看法会产生不同的情绪体验，你是幸福的感觉还是痛苦的感觉，全在于你对这件事的看法。辩证唯物主义告诉人们，事物都是相对而言的，所以苦和乐也是相对的，都是对生活的一种感受。古人说：“比上不足，比下有余。将劳役者比，则悠闲者自乐；将疾病者比，则健康者自乐；将祸患者比，则平安者自乐。”就连鲁迅笔下的阿q也会精神胜利法，何况我们呢？所以，当我们看到世间不如意事的时候，何尝不也自我安慰一下呢？
郑板桥老先生就说过：“难得糊涂”。人有时该糊涂时就装糊涂，有些事情不必过于敏感，要有广阔的胸襟和洒脱的人生态度，待人处事豁达大度一些，不要钻牛角尖；要学会心平气和地、宽容地、留有余地地、全面客观地理智地看问题，从繁忙的锁碎的日常工作中去寻找快乐，发现快乐，体验愉快的情绪，营造良好的心理状态，也只有这样才能战胜种种困难，才能像霍懋征教师那样，在工作中得到快乐，而不是烦恼和苦闷了。
小学教育经验随笔3老师远程研修平台，我再次深深地认识到，新课程改革是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的潜力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者。作为老师的我务必抓住这次研修的机会，学习新课程改革理论，观看专题视频课件，用心参与网上交流，更新教学观念，尝试一些创新的做法。为迎接新课改的挑战我觉得我们老师应做到：
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
面向全体学生我们应做到：
1创设各种情景，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；
2为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间；
3鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力；
4创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
关注学生我们应做到：
1尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和用心性；
2把教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神；
3关注学习有困难的或性格内向的"学习，尽可能地为他们创造语言的机会；
4建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮忙，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导。
对学生学习策略进行指导，即让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何学习。那么，指导学生学习策略我们应做到：
1用心创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法；
2引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习；
3引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
新课程改革不是说说而已，务必要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，用心参与课程改革，在课堂实践教学中不断摸索，不断学习，不断实践，不断反思。
小学教育经验随笔4拜读了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》，通俗易懂，浅入浅出，无高深的理论，只有朴实的做法，朴实的话语。令我印象最深的、对我有如此帮助的有以下几处：
一、语文教学至简为上
1、韩老师的课堂备课简单，形式简单。一个简单的课件，惯用的听录音、朗读、认读屏幕上的词语、简单理解课文（不强求学生的“深刻理解”，学习陶渊明的“好读书，不求甚解”是千古不变的真理）等形式。韩老师的绝招：学新东西谁不喜欢？第一遍听录音的教室里一片寂静，第二遍、第三遍时要求孩子们模仿着小声念，老师悠闲得很，有精力去注意他们，那些不张嘴、不看书的小家伙一偷懒就会被老师发现。
2、课外读物的教学，韩老师提的问题具备两个特点：一是简单，绝大部分学生能答出来，差点的学生想一想也能答出来；二是总领全文，提领而顿，百毛皆顺。韩老师的备课一气呵成：读几遍课文，把生字词输到电脑上，印发给学生，再揣摩一下重难点。韩老师追求的就是简单，追求的就是自在。
二、语文教学“读”才是硬道理
低年级阅读教学的主要做法是淡化理解，强化朗读。
朗读可以通过语调的轻重缓急、抑扬顿挫，淋漓尽致地表达感情，补充文字上的不足，古人就有三分文七分读的说法。学生听了这种生动又感情的朗读，可以加深对读物内容的理解，产生朗读的愿望。有了朗读的兴趣，在朗读的过程中学生就能逐渐掌握规律，并把书面上的文字变成头脑中的形象，连成一幅幅活动的画面，这些画面可以唤起学生的想象，加深学生对读物的理解，自然提高了阅读的"能力。
三、“学以致用”“归类诵读”是学习语言的妙招
学以致用是对所学知识最好的复习，韩老师在让学生背诵《增广贤文》的同时，倡导学生与学生、老师与学生、学生与家长都要现学现卖，每有所学，力求马上运用，就像我们小时候用词造句那样。韩老师尽量不让学生过了夜，让所学知识沉没在记忆深处，时间长了便了无痕迹。
四、让课堂静下来
1、刚入学初学拼音时规定：老师手指黑板时学生念，老师手放下时学生停止出声；老师手持卡片时学生念，老师把卡片从胸前放低或藏身后时学生停止出声；老师伸出一个指头，示意学生只念一遍；老师两只手做暂停的姿势，学生要立即安静下来。
2、布置写字母的时间要在下课前10分钟，一旦让学生动笔，老师再讲或让学生再读学生们的心里就有了牵挂的事，他写不完是不会抬头的，而等全班每一个学生都写完，需要很长时间，课堂纪律就没法控制了。不要频繁地更换教学内容，看书、看黑板、看屏幕的时间不要太短，学生从一个环节转到另一个环节，需要花一定的时间组织教学。
小学教育经验随笔5让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力？我认为应做到一下几点：
一、因势利导
六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、墙上写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。
二、融会贯通
六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。
三、开发课程
在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果
我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的.语文素养为根本，必然会摒弃。所以我们应该利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识，丰富学生的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录，还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的"语文学习活动。
我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。
实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六年级学生的知识、能力会喜获丰收，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。
小学教育经验随笔6课堂教学都有一定的预设和生成，有人说，一节好课不仅在于课堂教学的顺利，更在于出现意外事件时教师的掌控和把握，是否能够生成些什么，很自然地过渡和整合。
比如看到这样一则教学案例，这是一场公开课，课题是小学数学《可能性》，教师设计了这样一个体验活动，把全班分成了10个小组，每个小组分给除了颜色区别的七个红球，三个白球，要求放进一个封闭的盒子里摸，每个小组每个成员都要参与，摸出之后看过重新放进盒子，摇一摇其他成员继续摸，总共摸十次，然后分别统计摸出红球和白球的次数。
按照可能性呈现结果，一般情况下应该摸出红球的次数应该比摸出白球的次数多。
但是，老师在让学生展示结果的时候，却出现了不一般的结果，有一个小组代表说，“我们小组摸出红球三次，摸出白球七次。”
有的老师和学生开始惊讶，有的老师很兴奋，觉得课的精彩就要出现了，课堂陷入了沉默，却听到当事教师这样说，“你是不是统计错了？！”“没有
错！不信你问问他们。”孩子有些被愿望和困惑，多么期待老师接受自己答案的不同，多么期望老师安慰或解释些什么。
可是这个教师却没有说，只是以其他几个小组的数据继续了新课，当然对可能性的分析没有错，却让听课的教师和学生蓦然觉得少了些什么。
我首先分析一下这样一个结果，摸球的结果总的分布应该会呈现一定的比例结果，是需要一定案例统计的结果，但是对于每一次具体的结果，却是不确定的，出现这样的结果应该是没有错误的，这也是研究可能性的目的是什么，让学生理解生活，更好地生活，特别是可以指导学生如何看待一些转盘游戏，更确定地生活，而不是游戏的生活。
再回头看这样一个课堂以外，反映出一定是教师课堂教学设计中不曾考虑过，似乎也未曾经历过，也缺乏相应的冷静分析与应变机智的`，比如说可以把各组的统计数据加在一起，还可以告诉孩子再摸摸，或者发放的球并不是除了颜色一模一样，盒子的设计是否真正保证每一个球，学生都容易摸到，并且没有特别感觉，一摸到就拿出的……很多细节需要注意。
所以，遇到课堂中的意外，你会怎么办？从某种程度也折射出我们的教育机智和经历有什么，我们的备课是否以生为本，时刻尊重学生，重视与学生的互动中生成些什么，还折射出我们的教育侧重的仅是知识和技能的传递，还是情感态度价值观的融合。
这些，都是值得我们深思的。
教学不仅是学生学会了什么，更是学生顿悟些什么，是教师从中也体悟到什么，一种教学共长的合作。
篇五：小学教育随笔100篇简短
小学教育随笔100篇老师
：
新学期开始了，我作为一个小学教师，在这里面收获了很多，看到了孩子们活泼快乐的样子，并被他们天真烂漫的世界所感染。
上课是我最快乐的时候，做一些游戏，让孩子们能跟上课堂气氛，培养他们对知识的探索热情，及对世界的好奇心。从孩子们眼里，我从未停止思考自我，我总是试图让他们的日子更有意义，更有挑战性。
在与他们相处的过程中，我发现他们什么都想要学习，想要探索，只是缺少点激励罢了。这时我就坚持让他们学习，告诉他们学习的重要性，告诉他们去勇敢地接受挑战。看着他们因新学科而兴奋，因解决困难而高兴，看着他们每一步小小进步时，我心里绝对开心极了，一种特别的快乐。
有了孩子们，我开始努力求变了，去改善自己存在却又总是遇到困难的教育，我也想起了自己该如何去提升工作能力。我尝试用新的方式去关注孩子们，如今看到他们这么勤奋，心里还是很有成就感的！
小学教育是一种特别的责任，我会一直珍惜这份职业，用真心去感受孩子们的信任和尊重，在每一个孩子身上带给他们许多
知识和正面能量，让他们知道幸福，懂得珍惜所拥有的一切，这就是我对千家万户所拥有的最大幸福。
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